浅谈班级管理的“四力”法

辛玉芳

我在小学班主任的岗位上工作了二十多年，多年的实践让我深刻地认识到爱心是管理好班级的基础，而仅仅有爱心是远远不够的，还需要具有丰富的理论和一颗善于思考的理性头脑，只有把两者结合在一起，才能把一个班级真正管理好。总结自己这些年的经验，我归纳了以下四点班级管理的方法：

一、培养干部——借力

一个班级有几十名学生，如果都靠班主任自己面面俱到、事无巨细地亲自处理，会弄得晕头转向还不会有好的效果。因此，培养班干部，借助学生的力量让他们自己管理自己，就会减轻班主任的很多负担，同时还可以培养班干部的组织管理能力。班干部是由学生自己选举产生的，在学生中有很高的威信，班主任再对他们进行精心的培养，教给他们管理方法，就会形成一个强有力的班委会，这个班委会就是班主任的“左右手”。有了这个“左右手”的坚强配合，班级的各项管理工作就会有序、有效地开展，班级的集体面貌也会有彻底的改观。这样的借力，既减轻了班主任的工作负担，又锻炼了学生的多种能力，最重要的是使班级管理工作能够有效地开展，真是一举多得。

二、制定目标——给力

有了奋斗目标才会给学生前进的动力。每学期初，都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗目标。明确让学生通过一定努力就可以达到的目标，可以避免盲目、低效的学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。但是制定目标并不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，在制定目标时，一定要注意学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好地结合起来，不能好高骛远，以免丧失学生的信心。制定目标后，教师要根据每个学生的目标来细化、量化，每天进步一点点，逐渐去实现目标，最终让学生有很明显的进步，这样不但可以让学生取得逐步的成功，而且可以逐步培养学生的自信心，增强荣誉感和目标感。

三、树立榜样——引力

崇高伟大的人物让人敬仰，但总让人觉得可望而不可即。人们往往都会被身边的具有某些优秀品质的人所吸引，也愿意把他们当作学习的榜样。每个班都会有一部分做事认真、学习优异、乐观向上、乐于助人的好学生。在班级管理中，我们不但要善于发现这样的学生，还要充分发挥他们的榜样作用。要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。在引导学生向身边学生学习的同时，还要利用班会和课堂，经常向学生介绍古今中外一些成功者刻苦勤奋、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，见贤思齐。榜样的力量是无穷的。树立榜样不但让学生有了学习的目标，还会引起他们之间的竞争。优秀生之间的竞争使自己超越对手，变得更加优秀。学困生也会激发向上的动力，努力争取脱颖而出。榜样引发的竞争也是一柄双刃剑，班主任在想方设法激起学生竞争意识的同时，也要注意科学的引导与把控，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步，这样的竞争才是我们需要的。反之，则万万要不得。

四、唤起自信——潜力

只有学生积极主动地去学习，才能使班级的学习质量得到整体提升。而学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。那么如何才能让学生积极主动地去学习呢？我认为激发学生的学习兴趣是关键中的关键。所以在班级管理中，一定要始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度由被迫、被动变为自觉、主动。因此，在与学生的接触中，班主任要经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；还要接纳曾经做过错事的学生，容忍学生的一切过错，并告訴学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任。班主任还要与其他任课教师经常沟通，让所有教师都能及时鼓励、表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。只有这样做，才能使学生树立起“我能行”的自信心，才能使他们发挥出自己最大的潜力，从而形成持续不断的学习动力，使学习成绩保持持续稳步的提升。

总之，班主任只要充满爱心地去对待每一个学生，再加上具有一双善于观察发现的眼睛和一颗理性思考的头脑，就会创造出许许多多适合于自己班级的管理方法。也只有这样的班主任，才能让整个班级的学生步调一致地健康成长。