“六面立体英语写作模型”深度解读

2017-03-27 14:41王洪波
江西教育B 2016年12期
关键词:立体文体语法

王洪波

模型整体解读

“六面立体英语写作模型”理念,具有丰富的内涵。

“六面”分别指学段、文体、话题、英语写作知识、技巧和策略(见下表)。

六面立体英语写作模型分解表

六面即六个维度,既相互独立,又彼此关联,三个学段、四种文体、二十四个话题,英语写作知识、技能和策略,相互整合、相互渗透,形成了共生局面,构建了六面立体英语写作模型(见下图)。

(六面立体英语写作模型)

在实践操作中,教师根据学生实际,结合教师教学风格,可以将以上六个维度进行自由组合,以满足不同的需求。比如人民教育出版社八年级英语上册Unit 1 Section B 4,写作任务围绕课标中的话题10“节假日活动”(Festival,holidays and celebrations),以应用文中常见的旅行日记形式,运用七年级下册学过的一般过去时(Simple past tense ),以明显的时间单词或短语,训练学生的句子间衔接连贯技巧,并以Section B 2b 为基本模板,培养学生的仿写策略。

模型分面解读

学段解读

针对初中英语写作教学常常缺乏整体规划,训练不系统的困境,我们立足初中全过程,从学生认知特点出发,遵循英语学习基本规律,按照《义务教育英语课程标准》(2011版)语言技能中关于写的分级标准,紧密结合教材,有序地实施落实。

比如三级标准(适合初一)指出:“能使用简单的图表和海报等形式传达信息”。在七年级下册Unit 4 Section B 3b中,要求学生在图表中填入家庭或学校规定,并为不公平的规定打×(Complete the chart with the rules in your home and school. Put an × for the rules that you think are unfair.)

又比如四级标准(适合初二)指出:“能写出简短的文段,如简单的指令、规则”。在八年级上册Unit 6 Section B 4中,学生想象自己为自己的城市工作,需要写出一个计划,使得城市更加干净环保。(Imagine you work for your city. Think of a plan to make it cleaner and greener.)

还比如五级标准(适合初三)指出:“能简单描述人物或事件”。在九年级全一册Unit 6 Section B 3b 中,学生假设自己是一个商人,描述一份新产品,并推销给同学。(Imagine you are a business person. Write a description of your new invention.Try to sell the invention to the class)

文体解读

英语写作常见文体是记叙文、说明文、议论文、应用文。根据初中学段特点,以及学生的实际,我们将记叙文作为重点之一,着力培养学生写人记事的写作能力。同时,重视英语的实际运用,将应用文作为另外一个重点,努力培养学生写日记、写信的写作能力。

至于说明文,尤其是议论文,以守住底线为基本原则,让学生对这两类文体有基本了解和初步应用。同时,我们也根据学情,对不同的学生提出不同的要求。

话题解读

基于话题的视角,不仅是目前英语教材编写的基本思路,也是英语写作的常见切入点。在义务教育阶段,英语课程目标中的语言知识中,话题是其中的一个要点,并将其细分为24个话题项目。(见下表)

基于课标的24个话题项目表

根据该课程分级目标和话题项目,结合教材,我们有的放矢地实施话题写作训练。比如三级目标提出,“能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。”为此,我们选择了学生熟悉的话题——周末活动,并用相关照片作为主要内容,培养学生记叙一件事的能力。

知识解读

英语写作知识主要聚焦在单词和语法。从理论上形象诠释,如果英语文章是一栋大厦,单词就是砖头,语法就是水泥。用水泥将一块块砖头堆砌起来,最后才能建成合格的大楼。从现实情境出发,由于中考对文章单词和语法的正确性要求高,单词不能正确拼写、语法错误多的文章,影响了交流的顺畅和有效,一般都很难得到理想分数。基于此,我们紧紧围绕24个核心话题,归类整理高相关高频率词汇,并将相应语法融入其中,在英语写作中使用单词,运用语法,提高作文的正确性。

技巧解读

英语写作技巧有很多,我们着力篇章结构、衔接连贯、丰富表达三大技巧。各大技巧又细分为不同的小技巧。(见下表)

三大技巧分类表

之所以进行这样的选择,基于三个原因。一是学生受到中式思维的影响,文章结构往往不严谨,有流于“散乱”的常见弊病。二是衔接连贯意识不强,单个优美的语句,或者精彩的段落,成为散落文章的珍珠,却缺乏一条线将它们连成精美的项链。三是表达单调乏味,不能熟练运用多种句型,多种语法,包括一些很有表现力的单词,比如副词,写起来没劲,读起来没味。

為解决这个问题,在实战中,我们根据写作的每篇文章,将以上技巧有目的地、有机地贯穿其中,通过基本的写作技巧训练,为学生写作配备有力有用的武器,增强自信心。

策略解读

英语写作策略有很多分类。我们根据相关最新研究,结合教与学实际,将写作策略分为四大策略,并在每个大策略下,精心选择最适合我们师生的3个小策略,共形成12个策略。

英语写作策略意识在老师教和学生学中都比较薄弱。我们根据写作的基本过程,即准备→草稿→修改→社交策略,将英语写作策略分为四个类别,这样既和写作教学的基本流程吻合,又和师生的认知特点无缝衔接,增强师生的写作策略意识。特别是其中的提纲策略、仿写策略、合作策略等策略的具体运用,为学生打开了写作的另一扇窗,看到了不一样的美丽风景。

(作者单位:四川省泸州市纳溪区教研培训中心)

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