浅谈高中英语语法教学

魏宏伟

摘 要：语法教学在英语教学中的地位是非常重要的， 国内外的语言教育家都认为语法教学是英语教学的重要环节，是为了学生能综合运用语言知识进行交流做好铺垫工作的。本文分析了目前高中英语语法教学所遇到的瓶颈，阐述如何正确认识语法教学以及就如何纠正和提高高中英语语法教学提出相应的方法和对策。

关键词：高中英语；语法教学；策略探究

《英语课程标准》把学生的“综合语言运用能力”放在了课程目标结构的中心位置，从“语言技能，语言知识，学习策略， 情感态度和文化意识”各方面明确了高中英语实施的目标。现行高中英语教材根据《标准》改变了传统教材中以语法为线索的编排模式。这种现状使有的教师在教学中片面追求教学中的交际活动，不重视语法教学，致使英语教学中语法被严重淡化甚至走向另一个极端。

一、高中英语语法教学的重要性

“淡化语法教学”的口号喊了很多年，新大纲对语法项目的要求降低了，强调培养学生初步运用英语进行交际的能力，不少教师在英语教学中，侧重培养学生的语言交际能力。因此，许多教师把语法教学视为可有可无的东西，大部分高中教师都不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学中， 有的教师过分追求教学过程的交际化，不重视或根本不讲语法，使学生丧失了基本的分析句子结构的能力，导致学生的口头表达能力稍好而笔头表达能力过弱的现象。其实，英语作为一种外语，对我国的广大中学生来讲，缺乏学习英语的环境，加上师资水平，教学设施，办学条件等诸多因素的影响，使英语教学具有特殊性。如果单纯强调“熟能生巧”，让学生在语言的运用中自然而然地掌握结构，是不现实的。学生要获得运用英语交际的能力，必须借助于对语言规律的掌握，更好地进行听、说、读、写等语言实践。而要掌握语言规律，则必须通过语法教学这条必由之路。

另外，从高考的角度而言，学生没有掌握适量的语法规则是无法顺利通过高考的。例如，单选题考查内容有四个方面，即情景交际，语境语法，词语辨析和固定搭配。语言的交际性体现在于不论是词汇还是语法，都要放在一定的语言环境中进行考查。难度在于题干的句子结构复杂，干扰项多，若不学习语法，不会分析句子结构，就很难选出正确的答案。完形填空和阅读理解更是如此，如果掌握好语法就能确切地理解文章，把握正确答案。而改错题就是直接考查语法知识。学生在进行书面表达时，如果缺乏语法规则做指导，写出来的文章则词不达意，语法错误是学生书面表达失分的主要原因。

二、如何提高高中英语语法教学

（一）综合运用归纳法和演繹法。《新课标》要求，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究，自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的学习过程与方法。新教材采用循环式编排语法项目，有其优点，但它把语法之间的内在联系中断了，使其缺乏系统性，学生学到的可能是些零散的语言知识，接触的只是部分语法规律，容易“一叶障目”，很难系统掌握整个的语法版块。我认为应该结合使用演绎法和归纳法来教语法，适当集中又及时归纳，效果更好。先让学生接触具体的语言现象，然后引导学生进行观察和分析，并在教师指导下找出规律，然后再反复操练。例如，非谓语动词，教材将其分成2个学年呈现。每次出现时，如果老师只零星地讲解，出现什么就讲什么，那么学生学到最后还是对非谓语动词认识模糊，无法掌握。但是，如果在学生接触该语法项目几次后，老师全面、系统地讲解其用法，一次讲透，那么，学生在以后的学习和练习中，联系语法规则深刻体会其实际应用，这样学生才能灵活地，完全地掌握其用法，真正提高学习效率和学习效果。

（二）教师应该引导学生积极参与语法教学活动，发挥学生的主观能动性。在语法讲解的过程中，需要用到很多例句，如果能找些学生们感兴趣的话题做例句，用鲜活、生动的例子去带动课堂气氛，阐释语法要点，往往能够提高学生们的注意力，帮助他们更好地理解语法的重难点。教师还可根据所教班级的实际情况，把学生分成若干学习小组，并指定组员中英语成绩较好的学生作为组长，然后在教师的指导下，围绕着某一语法内容查阅资料，分析、处理和运用各种信息，再通过小组成员之间的互相交流、学习来深入理解某个语法内容。

（三）对语法的讲解应做到通俗易懂，深入浅出，举一反三，突出重难点，使学生容易接受。教师想上好一节语法课，就要做到精讲。一节课要解决哪些语法内容，教师一定要做到胸有成竹。英语教师为了讲清楚某个语法项目时，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应尽量简单明了，用些通俗易懂的例子，可以降低学生理解的难度，并利于学生记忆。

（四）在语法教学中要充分体现出教学的交际性原则。知识不是简单地通过教师传授而得到的，而是通过学生在一定的情境中，互相帮助，利用学习资料，通过人际间的协作活动而习得的。语言本来就是交际工具，我们在英语教学中要着重培养学生的交际能力，而语法教学是为培养这种能力服务的。因此，教语法不应只是在孤立的句子中机械地进行，而应把语法结构放在一定的语言环境中，让学生在实际的语言材料中，去理解和记忆，从而更有效地掌握语法。

（五）指导学生进行大量的课外阅读，使学生通过课外途径掌握语法。语法的学习不能脱离语言的实际。因此，要想全面掌握英语语法，可以总结分析阅读文章中出现的相关的语法现象，这样更能加深对语法的掌握。

总之，语法教学的方法是多种多样的，教师应从学生的认知特点出发，选择适当的语法呈现方式，同时指导学生学习英语语法的方法。语法的教学不能单纯为语法而教语法，应该做到讲练结合，增加语言输入，才能在适当的情景中达到灵活运用语法规则的目的。