探究性学习在英语教学中的实施策略

杨李清

摘 要：传统的中学英语教学，基本上是以教材为中心，按照教学大纲和教材上所列的语法点、知识点进行的“填鸭式”教学。学生在这样的课堂上学到的只是些机械的语法规则，符号化的单词、词组、句型、语言点等，并不是作为交际和交流工具的英语。但，面对应试教育又不得不如此。那么如何在英语课堂上更好地培养学生运用外语进行交际的能力，增加课堂内外学生语言实践活动的广度和深度，使他们能够积极主动地投入到英语学习中来呢？这无疑是中学英语教育工作者面临的重大课题。

关键词：探究性；英语；策略

近年来，教育界开始倡导探究性学习，即发现学习，是一种主动性、建构性、问题性、过程性、开放性、体验性、实践性的学习。实践证明，这是一种自主的、发现的、实践的、创造的、高效的学习方法。这种学习方式能够有效地调动学生学习英语的积极性、主动性，给学生创造使用英语去完成知识性任务的机会，有利于增强学生的思考力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

一、中学英语教学中的探究性学习活动具有以下主要特征

（一）英语教学中的探究性学习具有开放性

英语教学中的探究性学习任务并不是教材规定的学习内容，而是教师根据教材内容与学生共同商讨或让学生根据自己的兴趣爱好选择学习内容。所以，在探究性学习活动中，每位同学或每组同学选定的学习内容不尽相同，具有很大的灵活性、开放性。

（二）英语教学中的探究性学习具有探究性和实践性

生活是最好的语言教材。陶行知先生十分强调学生动手实践：行是知之始，知是行之成，行以求知，知更行。探究性学习要求学生主动地提出问题，并在教师的指导下积极地寻求解决问题的方法。在学习过程中，学生探究的问题不是纯抽象的脱离现实生活的问题，而是和社会、科学、生活实际相关的问题。在研究问题和寻求答案的过程中，学生必须关注现实生活，参与社会实践活动。

（三）英语教学中的探究性学习使师生关系具有平等性

国家基础教育课程改革强调：让学生成为学习的主人，让课堂充满生命的活力，师生互动，共同发展。在这样的学习过程中，教师和学生之间完全是一种平等合作的关系。学生在自己的研究中敢于批判、提问、质疑；教师及时了解学生在探究性学习中的需要并给予及时的帮助，引导学生在自己感兴趣的课题上进行研究探索并得出自己的结论。

（四）英语教学中的探究性学习评价具有多样性

探究性学习由于学习和研究内容的不同决定了其学习的成果形式多样，包括调查报告、主题演讲、壁报、辩论、刊物等方式。在学习过程中，根据成果及目的的不同，可以采用不同的评价方式：教师评价、学生自评、学生互评、小组评价等。

二、学英语教学中的探究性学习活动实施策略

中学英语教学中的探究性学习活动由准备阶段、实施阶段、成果分享阶段和评价阶段等主要环节组成。由于探究性学习在学习观念、学习方法和学习的检测手段上与传统的学习都有本质的区别，如何在教学过程中帮助学生进行好探究性学习，对于中学英语教学工作者是一个极大的挑战。根据探究性学习的特点，任课教师必须做好以下几方面准备工作：

（一）转变观念

教师必须转变教学方式，使“教学做合一”要认识到教师的工作不是包办代替，而是给学生指出学习的方向，做好学生学习的引路人，让学生自己去学习；在做中教，让学生由“听中学”转变为“做中学”，主动发现；古人说：“知言而不能行，谓之疾；此疾虽有天医，莫能治也。”

（二）了解学生的知识基础既关注个体差异

探究性学习的中心任务是学生就某一个问题进行研究并发现结果。因此，在教学过程中如何引导学生运用已知探知新知，是探究性学习能否成功的关键。在课堂教学中运用自己学会的知识学习新知识，使学生“自奋其力”，达到“自致有知”，使其乐学，从而调动学生學习的积极性，激发学生的求知欲。

（三）坚持学生为主体的教学模式，做好学生学习的引导工作

德国教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。众所周知，学生对能自主参与，感受成功的教学活动最感兴趣。因此，探究性学习的核心是“学生是学习的中心”。教师必须始终让学生在学习中处于主体地位，教师则扮演指导者、协助者和参与者的角色。在教学过程中，教师要注意观察每一个学生在学习上的进展并给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信，进一步提高学习积极性。

参考文献：

[1]张青.让探究性学习在英语教学中诗意地栖居[J].小学教学研究：理论版，2015（9）：58-59.

[2]尹莉清.探究性学习在英语教学中的实施和反思[J].教学与管理，2005（24）：62-63.