提高高中物理教学的有效性

冯广东

摘 要：目前面临高中物理教学单一乏味，在课堂教学中教师教学方式单一，机械是制约高中物理教学的瓶颈，研究物理教学的意义和有效性，采取物理教学有效的措施，启发兴趣让物理教学走出迷路，值得研讨。

关键词：高中物理；有效性；教学

新课程改革开放以来，有效提高课堂教学水平是教学改革中的一项重要任务。尤其在高中物理的教学上，由于高中物理较初中物理，在知识体系和内容抽象性方面都有一个质的飞跃，因此高中物理的学习和教学都遇到了一定的困难。提高高中物理教学的有效性已成为教学改革中的一项重要内容，它不仅对学生学习高中物理知识有重要的意义，对教师教授高中物理知识也有重要的影响。

一、高中物理教学的现状分析

（一）机械式教学。目前的高中物理教学中，老师经常采用“填鸭式”的教学方法，在讲台上照本宣科，如图静态翻译般；而学生则是机械性地做着课堂笔记，用死记硬背的方法学习。例如，在课堂上，老师在介绍牛顿定理时，只是机械性地解释定义，学生并不能真正理解，甚至造成学生对知识的学习出现不同程度的“记忆隐患”。

（二）出现主角位置颠倒现象。高中物理教学课堂上，学生应该是课堂的主角，但往往出现位置颠倒的现象，变成老师是主角，学生则成了看戏的角色。最终的结果是课堂教学效率低下，造成教学资源的浪费。

（三）重理论轻实践，只会考试。实践是检验真理的唯一标准。但在目前的高中物理课堂上，老师大多注重知识的讲解，并没有让学生真正地动手去实践。例如，在讲授物体加速度这一概念时，只让学生记住相应的公式，并没有通过相应的实验让学生了解到其真正的来源。最终，学生只会考试，动手能力差。

二、提高高中物理教学有效性的意义

针对目前高中物理教学的现状，提高其有效性有着非常重要的意义。提高高中物理教学的有效性，不仅是当前社会科学发展的需要，也是素质教育改革的一项重要内容。教育的主体是学生，因此教育要以学生为主，帮助其获得最好的知识和学习效率。另外，提高高中物理教学的有效性，对实现教学资源的充分利用也起着很大的作用，对实现提高高中物理教学有效性也有着非常积极的推动作用。

三、提高高中物理教学有效性的措施

（一）采用适当的艺术教学方式，激发学生的兴趣。在高中物理教学过程中，老师可以采用适当的艺术教学方法来激发学生的学习兴趣。例如，老师可以采用风趣幽默的语言方式，或者有趣的肢体动作，来引起学生的注意力，慢慢地让学生融入自己的教学气氛当中；老师可以用自嘲的方式鼓励学生踊跃发言，树立学生的自信心，让课堂气氛变得民主又轻松；老师可以有意识地训练学生的主观能动性，让学生自己提出问题，从而主动去发现、提出和解决问题，以便真正地掌握所学知识。

老师的教学水平高低影响着教学效率，因此，老师不仅要提高自身的教学水平，还要提高自身的素质修养，不断提高课堂教学质量。

（二）明确学生和教师的主体地位。高中教学中的任一学科中，教学的主体都应该是学生。因此，在高中物理教学过程当中，应该明确教师与学生之间的位置区别，确定学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。1.教学过程中让物理教学生活化，联系实际生活，让学生更直观地了解和认识所学知识。例如，老师在讲解动量知识时，应结合实际的例子讲授，如人从高处跳下来为什么不是直立，而必须有下蹲的动作；跳高比赛中，地上为什么要铺上很厚的海绵垫子等。2.让学生多接触实验，因为在物理教学过程中，实验占有很重要的地位，教师可以在条件允许的情况下安排相应的实验教学，刺激学生对物理学习的主观性，让学生主动地去学习。3.教师可以在教学过程中添加一些相关的物理学家的事迹，激发学生学习优秀物理学家的毅力。

如此一来，学生才能真正地参与到物理的课堂学习中去，学生成为课堂的真正主人，拥有更多的主动权，在学习中才能掌握更多的物理知识。

（三）理论与实践相结合。传统的物理教学因忽略了实践性教学，而造成教学资源的浪费和教学效率的低下。只有相应的实践才能让学生将所学的知识更好地巩固。理论与实践相结合，可以让学生更好地运用物理知识。例如，老师可以培养学生在生活中寻找课堂学习中所设置的物理情境，更好地运用所学知识去阐释生活中的物理现象，从而进一步强化物理知识。此外，老师多让学生进行相關的实验操作，有利于对物理知识掌握速度的提升。

（四）研读学生，在课中引导上做文章。学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素，一个班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能力的强弱，思维是否活跃，情感、想像力是否丰富等。为了获得初中物理实验课教学的有效性，我们应研读学生，在课堂教学时，让学生明确实验的目的，引导学生提出问题，让他们大胆猜想，设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。提高初中物理实验课教学有效性就要让每一个学生都“动起来”，以学生的自主合作实验为主。学生实验+观察+分析+讨论+交流=有效实验，有效的实验课堂=课堂上实施“探究性实验教学”。只要学生在实验，在想，在动，就不怕学生实验不成功。因此，教师应清楚地掌握每一个学生的特点，在课堂上加以正确的引导，激发学生的实验兴趣，使每一个学生通过实验能够有所得。教师还要照顾实验能力较差、层次低的学生，使他们成功实验，体验物理的魅力，体验成功的喜悦。实验要求应有层次性，基础差的主要是体验实验，基础好的还有学会观察、学会分析、学会评估和交流。

总而言之，提高高中物理教学的有效性，首先要深入了解高中物理教学所面临的一系列问题，从根本上进行分析和探讨。高中物理教学过程中，既要注重提高老师的教学艺术，又要做到正确引导学生，以便使高中物理教学有效性真正提高。