高中生物实验教学中分层合作教学的运用探讨

王存金

摘 要：生物是一门实验性学科，在教学中采用多种实验让学生对生物世界进行探索。在高中生物实验教学中采用分层合作教学，是因材施教的有效办法。本文探讨了如何采用分层教学，实现教师与学生之间的协作互动，做到运用得当、教学相长。

关键词：分层合作教学；高中生物；实验教学

教学工作中，每一个学生都是有着独立个性的个体，学习能力、目前基础、性格特征等条件各不相同。传统高中生物教学中，不注重个体差异，设计同样的实验内容指导学生学习，学习效果不明显。分层合作教学根据学生个体差异，照顾了学生的学习要求，同时培养了学生的团队合作意识，与传统教学方式相比，优势非常明显。

一、分层合作教学的优势

首先，分层合作教学强调根据学生能力的不同进行差异化的实验安排，提供合适的条件，使能力较差者提高能力，能力较高者发展更好。在实验过程中，学生们要在团队合作中发挥自己的优势，而自身薄弱的部分，则通过与组员的互动得到提升。其次，分层合作教学采用“组内异质，组间同质”原则，组内明确分工，发挥各自所长，组间良性竞争，相互学习。在实验过程中实现教学目的的同时，注重学生认知能力、沟通能力等软性技能的提高。最后，分层合作教学让学生在实验中成为实验的主导者，充分发挥了学生的主观能动性。因此，分层合作教学更加符合目前对学生综合素质提高的要求[1]。

二、分层合作教学在高中生物实验教学中的实践运用

（一）实施参与实验学生的分组原则

分层合作教学中的分组原则为“组内异质，组间同质”。根据实验内容的不同设置不同的小组规模。每個学生都有自己的特长，如学习能力强，沟通能力强，实验动手能力强，努力刻苦等。教师将有着不同特质的学生放进一组，让该组中的学生各自发挥所长，在良好的学习气氛中达成学习目的。小组之间是水平一致的，学生们在实验过程中可良性竞争，促进学生们的实验能力的提高，锻炼了学生们的团队协作意识。

（二）分层合作教学在实验教学中的实际应用

高中生物分组实验中，选取“植物细胞质壁分离和复原的方法”为例，讲述实验过程分层合作教学的运用。

教师应引导学生达到不同层次的目标要求。在此实验中，教学目的，实验原理，操作步骤是基础层面，学生要学会显微镜的使用，装片的制作方法等基本内容。然后教师提出高一层次的要求，即很好地使用显微镜，制作符合要求的装片，绘制生物图，掌握溶液配置方法等项目。学生小组达到了教师要求后，可要求小组尝试挑战更高层面的实验：让学生自己配制一系列不同质量浓度的蔗糖溶液，探索洋葱鳞片叶的表皮细胞在什么质量浓度范围内质壁分离最快，在什么质量浓度以上发生了质壁分离之后不能复原。采用其他的一定质量浓度的溶液，探索这些溶液能否使洋葱鳞片叶的表皮细胞发生质壁分离[2]。

在整个实验过程中，小组成员要团结互助，分工合作，每个人都发挥所长，为小组任务贡献力量，才能实现学习目的。完成各个层面的学习任务的同时，小组成员齐头并进，提高自己不足的能力，也发挥了自己优势的部分，最终达到所有成员都具备完成实验的各项能力的程度。分层合作教学提高学生与教师之间、学生与学生之间的互动和交流，增强学习兴趣，端正学习态度，培养学生们的团队合作意识，提高学生的认知能力，加强学生的动手实践能力。

三、实施分层合作教学应注意的问题

（一）教师的指导作用应明确

教师在教学过程中应引导学生与同伴进行良好的团队协作，以达成学习目的，锻炼各项能力。因此，教师在实验前应做好相关准备，在实验进行中，随时巡视，纠正学生出现的各种错误，做好指导。实验完成后，教师要对学生的实验结果进行评价，应保持客观，对学生进步予以表扬，对存在的欠缺指出弥补方法。

（二）充分发挥学生主观能动性

分层合作教学的出现，是为了给不同特性的学生提供个性化的学习方式。学生选择符合自己能力的实验目标，选取适合自己小组实验的材料。小组成员间根据组员特性分配任务，完成团队协作，达成学习目的。在整个过程中，学生要了解自己和合作组员，完成实验的同时，提高了自己的各项能力，和组员齐头并进。

（三）分层合作中的多层结构

在高中生物分组实验中，有时分组过多或者实验复杂，教师无法在课堂指导到每一个学生，为了不使部分学生游离在团队合作之外，教师刻意为每一个合作小组选出组长。组长应具有较强的实验能力，并且具有较强的沟通能力。在实验进行过程中，组长可暂时代替教师对组员进行指导，做好承上启下工作，让不同能力水平的学生都能够共同进步。

生物是一门实验性学科，在教学中采用多种实验让学生对生物世界进行探索。在高中生物实验教学中采用分层合作教学，是因材施教的有效办法。分层合作教学，实现了教师与学生之间的协作互动，在实现学习目的的同时，提高学生的多项软性技能，做到运用得当、教学相长。

参考文献：

[1]胥建华.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].小作家选刊，2015（23）：62-62.

[2]李小锋，袁勇.高一物理教学中开展合作学习的实验研究[J].教育与教学研究，2014，28（8）：112-115.