对高考中生物备考复习策略的初探

张亚能

摘 要：陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”“教为主导，学为主体”已成为每一位教师的口头禅，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要教师细心地去指导学生学什么、怎样学。我就根据在教学中遇到的问题和学生们常见的困难，对如何学好生物谈谈自己的一些认识。

关键词：生物学；有效学习；学习策略

一、基本概念追求理解

生物学基本概念是对生命的基本现象、规律、理论等的理解和解释。在学习基本概念过程中要把思考放在首要位置，通过思考去发现问题、提出问题。在思考中找到基本概念、原理和规律的严密的逻辑性，在课本中各章节内容之间的密切联系，从而达到理解和运用的层次。因此，在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

二、基本规律寻找联系

规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物学中有许多的规律值得我们去思考和讨论。如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及基因的分离和自由组合的遗传规律，基因表达过程中碱基的互补规律，简单→复杂、低级→高级、水生→陆生的进化规律等。如何才能很好的掌握这些规律了？我们需要找到这些规律之间的内在联系。

（一）从事物的本质规律找联系。如在生物体的形态特征中寻找结构特点与其功能相适应的联系。在动物界中，只有鳥类和哺乳类动物为恒温动物，而这二者的心脏四腔，包括左右心室和左右心房，比变温动物的心脏要复杂得多，循环路线包括体循环和肺循环，循环系统运输氧气的能力强，为动物进行呼吸作用提供充足的氧气，从而是有机物的分解产生大量的能量，来维持体温的恒定，所以心脏四腔与维持体温的恒定有直接的关系，而变温动物的心脏心室未完全隔离开，所以血液有混合，血液运输氧的能力不强。

（二）通过比较找联系。主要是横向联系，指具有相反关系、相近关系、相关关系的知识之间的比较。这些知识之间的联系可以借助图表来呈现，从而方便理解记忆。例如，DNA的复制、转录和翻译的比较：

除此之外，还有很多联系，比如因果联系、结构联系、功能联系、生态联系、调控联系、进化联系、系统联系、与其他学科知识的联系。

以上这些规律对于掌握知识是很重要的，因为抓住了规律就可以在学习中避免死记硬背，可以做到举一反三，触类旁通，收到事半功倍的学习效果。

三、讲求效率提升质量

一堂课短短的45分钟我们怎样才能让其发挥到极致获取最大的效益来了。这就要求我们做好以下几点：

（一）做好预习。预习是弄清知识结构，初步确定重点，找出疑难处。这样，上课就能心中有数，有的放矢，提高听课效率。预习不仅仅是课前看书，对于学习高中《生物》来说，还应有生物学科的特点，即预习还应包括观察、思考、采集、实验等多项内容。特别是对于各章节中重点知识的预习，更应该联系实际。

（二）认真听讲求效率。课堂只有45分钟，只要上课认真听讲，80%的知识就能够当堂记住，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕。课堂上要做到“三听”，即：听思路、听联系、听重点和难点。听讲过程中要根据预习情况有选择性的听课，多动脑，多思考，多提问题，认真做好笔记。做到眼到、口到、手到、心到。

（三）复习和作业保质量。复习和作业时巩固知识的常用方法，在复习基础上的记忆，在作业的基础上巩固。

四、善于总结

在学习完某一章知识或某一单元知识后，对此章或此单元的知识进行整理、重组，总结出该章或该单元知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可有如下几种：

第一，图表法。充分利用课本里的插图，使抽象的知识形象化。还可以列表把繁杂的文字简练的呈现在表格中。第二，纲要法。将每章或每单元中的重要知识提炼出来，用精练的词语加以表述。这样，用极少的词语可以代表很多的知识内容。第三，衍射法。通过思维的发散过程，以各章节或单元中的某一重要知识为核心，把与之有关的其他知识，尽可能多地建立起联系，并以图表的形式表达出来，以灵活理解、全面掌握和运用知识的方法。

参考文献：

[1]曹发君.生物学重要概念传递的教学案例[J].生物学教学.2014，（39）.

[2]张文华.创新与实践活动——生物教师培训教程[J].上海科技教育出版社，2006.