浅谈高中生物教学中存在的问题及对策

梁明菊

摘 要：随着高中新课程改革的推进，高中生物课作为基础改革的一部分也在逐步深入。作为高中教学重要组成方面的生物教学，在教学改革上也面临了许多的问题，教师在授课上需要更多地结合教育新课程改革的要求，学生也需要在改革形式下，迅速调整自己的状态。本文旨在通过分析当前高中生物教学中存在的问题，探析其发展的深层原因，并分析出解决对策。

关键词：高中生物；新课程改革；存在的问题；对策分析

在新课程改革不断推进的背景下，高中生物老师也在不断的改变原有的教学方式，并探索出符合新课改背景下的教学方法，从而促使学生们更好的接受生物知识。尽管如此，在实践教学过程中，高中生物课堂教学依旧暴露出诸多的教学问题，本文由此提出了与之相对应的对策。

一、高中生物教学存在的问题

（一）教学方法缺乏创新。在教学资源利用上，不能合理利用现代化教学手段，教学方法缺乏创新。

（二）教学模式存在的问题。主要包括不能很好地应用情景教学和探究性教学，教学模式陈旧，难以调动学生学习的积极性，不能吸引学生的学习兴趣。

（三）教学过于形式化和表面化：教学是教师和学生双方有意识的进行的一种有意义的活动，即教师的教和学生的学。新课改的教学理念是以学生为中体，注重学生的自主探索能力，把课堂还于学生，教师是学生学习的引导者，不是传统意义上的传授者。但是在高考这个巨大的背景下，教师注重的是学生的学习成绩，看重的是他们在高考成绩上的最终分数。很多生物教师整堂课都是给学生讲解理论知识或是蜻蜓点水般地让学生互动交流学习，并没有真正做到把课堂还给学生，让学生自己去理解、内化知识，这样的教学过于形式化。有时为了赶进度，一些生物实验直接由老师做演示或是让学生在短时间内完成实验，只注重实验结果，教学过于表面化，并没有真正意义上培养学生的动手实践能力。

（四）教学资源匮乏：当前我国的经济快速发展，对教育的支持也大幅增加。但是大部分偏远地区的教育资源还是遠远落后于发达地区。当地政府也下放文件支持学校教育，然而问题却没有得到切实的解决，尤其是一些偏远贫困地区的教学资源极度匮乏。教学资源匮乏可分为三类：1.生物教材用书缺少。一些偏远贫困地区的学生没有相对完整的生物教学用书，很多就只有一本通用的生物教材。在没有其他教学辅导用书情况下，一些难以理解问题学生很难明白。2.实验器材缺少。很多学校几乎没有实验室或是其他的实验器材，对于一些生物现象，只有通过看书来理解。3.生物教师缺少。一些学校的生物教师都是由其他科目的教师代课，由于专业不对口，有些问题教师自己也模棱两可的，有时甚至还向学生传授错误的知识。

（五）教学意识淡薄：对于大多数家长、教师甚至包括学生自己自始至终看重的是考试的成绩，把所有的期待和希望都放在学生的学习成绩上，都认为高分就是他们所追求的回报，却不看中在学习过程中所获得的经验。教师、学生都默认了传统“满堂灌”的教学模式，认为这样的教学模式可以带来高分，对所提倡的注重学生的发展，让学生多动手的教学不重视甚至是排斥。在这样学习过程中学生的学习兴趣逐渐淡薄，教师也缺少探索教学方式的意识。

二、高中生物教学存在的问题的对策分析

（一）改变传统的教学观念：教师要有意识的更新自己的教学观念，抛弃“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”的教学观念。现在提倡的是“以学生为中心”的教学观念，即学生是学习的主体，教师在教学的过程中要激发学生的学习兴趣，促进学生的认知水平的提高，培养学生自主探新的能力。同时，教师也要摒弃高分万能的思想，分数并不是衡量学生优秀是否的标准，对一个学生的成长更看重的是“授之以渔”的能力。例如：在生物课上，需要演示的实验，教师可以让不同的学生演示实验，学生在接触实验的过程中比教师演示实验的过程要学习到更多的生物知识，学生逐渐养成爱做实验的习惯。

（二）建立师生互动情境教学的模式：“满堂灌”的教学模式缺点诸多，建立师生互动情境教学在当今的课堂教学下是很有必要的。师生互动情境教学模式把教师和学生之间联系起来，在课堂上教师和学生之间要不断交流、探讨，从而营造出和谐的师生关系。师生互动情境教学模式营造良好的课堂气氛，可以激发学生学习的兴趣、教师探索教学方式的兴趣。同时，这样的教学模式可以很好的互补知识的空隙，随着互联网的不断推广，教师不再是唯一的传授者，学生通过互联网可以学习查阅很多的知识，教师则对他们进行指导知识的选择性。

（三）开展合作探究学习：在教学中除了师生关系之外，生生关系也是极其重要的。学生每天相处的时间是多余与教师相处的时间的，教师应利用这个条件，让学生依据自己的兴趣爱好选择拍档。他们可以选择自己感兴趣的实验或是课题在小组内合作探讨。开展合作探究学习可以营造良好的生生关系，同时也锻炼了学生们自主探索的能力，这比学生自己单枪匹马的学习的效率高。例如：高中生物教学中有很多课题是需要做实验的，但是每个人在做实验的过程中可能会出现误差。小组中每个人都做一次实验，组员的综合分析实验结果，能到一个比较正确的结果。

总之，高中教学的改革需要每位教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生的特点，去探索，去体会。还需要经历一个长期而复杂的过程。因此在今后的高中生物教学过程中，教师要不断的发现教学过程中存在的问题，对这些问题认真的分析，找出解决问题的对策。让学生在高中生物教学的课堂上更好的接受知识、理解知识，更好的培养他们的自主创新能力，这对我国教育质量的提升是有深刻意义的。