在物理教学中如何培养学生自主性学习能力

黄怀东

摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统思想下的“应试教育”“灌输式”教育已逐渐被注重提高素质能力培养的现代教育所代替。本文提出了转变教学观念、改变教学方式，寓教于乐，学生自主性学习并不是不需要老师的指导，放任自流，相反对教师的指导提出更高的要求，加强实验教学，开发学生潜能，激发学习兴趣，培养自主学习能力的解决方法。

关键词：自主性；积极性；培养习惯

一、转变教学观念、改变教学方式，寓教于乐

课下与同学们闲谈，学生厌学情绪很严重，一些学生没有完成初中学业就辍学了。这是我们所有老师值得思考的问题。传统的教学方式是老师讲，学生听；老师做，学生看，学生被动地接受知识，他们的主动性、积极性很难发挥，久而久之，形成一种压抑的课堂气氛，学生萌芽状态创新潜质被扼杀。作为老师应该放下“师道尊严”的架子，坚信每个学生都有自己的优点。课上去认真聆听每位同学的发言，有问题能与他们进行朋友式的交流。老师是“指导者、激励者、组织者、帮助者和促进者”，让不同层次的学生都有收获，有“成就感”。教学过程是一个师生互动，彼此影响的动态过程。通过老师热情的唤醒，让学生放开手脚去想，去做，欢迎提出不同于老师、书本的看法。

二、学生自主性学习并不是不需要老师的指导，放任自流，相反对教师的指导提出更高的要求

（一）在学生学新课之前，注意培养学生的预习习惯。通过预习不仅感性了解知识，列出知识要点，而且针对规律概念提出问题，探究原因，把不懂的问题留到课上解决，这样一来会大大地提高学生听课的积极性，变“被动”为“主动”，学习效率自然而然的提高了。

（二）精心设计每堂课的提问。既要紧扣知识点，又要注意知识的连贯性，挖掘知识的内涵，充分调动学生的主动性。一个好的问题能激发学生求知的欲望，产生探究的强烈的意向。提问题时要注意由浅入深，学生不是科学家，他们所掌握的知识终归有限，所以要循序渐进，否则问题太难学生探究不出什么就会失去兴趣，谈不上去创新。

（三）习题教学是课堂教学的重要的组成部分。对习题的处理不再是老师一味的讲，而是以重在思路的、方法的指导归纳。“授之以鱼，不如授之以渔”。

1.注意对习题的总结、分类。比如“浮力”部分涉及到的内容多，题型多，在教学中对这部分题进行分类，遇到类似的题让学生自己去解决。

2.让学生进行一题多变的练习，培养学生的创新的能力。

3.注意学科的渗透，编写跨学科的习题，特别是一些联系生活实际的习题，既可以开阔学生视野，增加学生的见识，又能让学生体验到所学知识是有用的，从而培养自主学习的意识。

三、加强实验教学，开发学生潜能，激发学习兴趣，培养自主学习能力

随着物理教学研究的不断深入，物理实验越来越重要。因此：

（一）要做好每个演示实验，培养学生学习物理的兴趣

初中生在对一些抽象理论的理解上比较困难，往往易被新奇有趣的表面现象吸引，而忽略事物的本质。教材中每个演示实验通常都是比较简单，应该尽可能让学生动手做，老师指导，效果更好。在讲“阿基米德原理“时”，我让同学们大胆猜想，自己做实验，同学们情绪高涨，并且注意力比以往更集中。然后同学讨论，分析结果，这样一个抽象的原理，就比较容易被学生接受。

（二）设计好每一个探究实验，培养学生动手动脑和创新能力

初中教材中要求学生探究做的有十几个，而书上一般给出实验步骤表格，如果按照这些步骤去做往往局限了学生思维，不是探究而成了验证实验。在做实验之前，我先让学生提出自己的方案，如“测量小灯泡的功率”实验，有的同学提出能不能根据P=W/T的原理去测，通过讨论也是可行的。通过比较两种方案既总结复习了前面的知识，又让学生感到自己是学习的“主人”。出现问题大家一起解决，这样一来给了学生很大的自主空间，很大限度的挖掘潜力。

（三）组织学生完成一些课外小实验、小制作

教材中几乎每节后面都有一些与教学内容相关的实验。同学们特别感兴趣，在动手过程中会遇到一些问题，通过思考查资料，提出合理的建议，大大提高学习物理的积极性主动性。还要注意联系实际，关注生活，走进生活，不要“纸上谈兵”。在学电路时，我带领学生去分析学校、家庭电路，家用电器的构造等。布置作业不再局限于书面作业多留行为性作业。现代社会，教师不再是学生唯一的知识源，课堂也不再是学生获取知识的唯一的途径。通过实践，发现学生不仅加深了对课内知识的理解，而且可以大胆去尝试，从中获得自豪感和成就感，学习也由被动变为主动，对于知识的掌握和拓宽也有很大好处。

学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，如良好的学习习惯，自主学习的意识，高效的科学方法，都需要慢慢培养。这样对教师提出了更高的要求，只有不斷学习提高自己的素质，才不会被社会所淘汰。