适应新课程的班主任工作策略

南玉花

摘 要：班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引导者，是沟通家庭、学校、社会的桥梁。新课程改革给班主任工作带来极大的挑战，班主任工作对新课程的实施有着重要的作用，本文针对新课程背景下如何创新小学班主任工作的策略进行探讨。

关键词：小学班主任；工作；创新；策略

新课程的大力实施在各个方面都离不开班主任工作的支持，小学班主任承担着儿童的组织、管理、教育的重担，工作任务十分繁重。新课程背景下如何搞好小学班主任的工作以适应新课程理念的需要已成为教育教学改革研究的重大课题。做好新时期班主任工作，采取良好的工作方法教育学生，使学生能够健康、快乐、幸福的生活和学习至关重要。本文针对新课程背景下小學班主任工作策略进行探讨。

一、以身立教，以德育人

班主任不仅在学习知识经验方面，而且在行为方式、价值观和为人处事的态度等方面都是学生的榜样。作为班主任，有时他是有意识地、自觉地发挥着榜样作用，因此，他要自觉地约束、规范和修正自己。只靠有形的监督和约束不足以使班主任作为典范，只有提高班主任整个身心发展的水平，才会“自然而然”地激发和感染学生。

榜样的力量是无穷的，班主任作为榜样在教学中往往起着“启动”或发动学习的重要作用，它往往会产生滚雪球式的连锁反应。例如班主任在班级管理中表现出来的求真精神和热情必定会感染部分优秀的、较为敏感的学生，而这些学生又会成为其他同学的榜样；整个班集体都将形成这种良好的班风。反之，如果班主任在班级管理中懒散、不求上进，那么班级中多半也会弥漫着一种失望和冷漠的气氛，很少有学生会专心致志地学习。只有严中有爱，用爱去感染熏陶你的学生，才是具有教书育人赤诚之心的好班主任。

二、创新管理理念，优化育人环境

（一）积极创设良好环境，营造育人氛围

班主任要给班级营造良好氛围，做到环境育人，要有计划地开展德育活动，构建德育载体，要想方设法在班级内部开展丰富多彩、内容充实、喜闻乐见的活动，让学生在动手、动口、动脑的过程中，思想产生碰撞，心灵得到洗礼，灵魂为之震撼，实现“由他律走向自律”的目的。班主任要给学生构建一个充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的家园；要重视班级文化建设与管理，积极创设班级的精神氛围、文化环境来培育和熏陶学生的人格。

（二）亲近学生，研究学生，展现自我，树立威望

班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一项工作的基础。一是了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二是研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。

三、以言动心，感染学生；以情感人，激励学生

（一）讲究语言艺术，发展学生的兴趣和潜能。语言是心灵的窗户，是开启心智的钥匙。班主任要讲究语言艺术，以言动心，以理服人，以情动人，关注每个学生的发展，激励每个学生的积极性和主动性，发展学生的兴趣和潜能。首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术，根据学生的思想脉搏、心理特点和性格差异评价学生，引起学生思考，打动学生心灵，激励学生行为，陶冶学生情操。同时，还要善于控制和调节自己的情绪，切忌感情冲动，言辞过激，挫伤学生的自尊心，遏制个性的张扬，特长的彰显。

（二）扬长避短，循循善诱。班主任应善于发现学生的闪光点，拓展延伸，扬长避短。因为每个学生都渴望老师的肯定与表扬，当他的某一优点被肯定表扬后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正。对于小学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点视而不见，不要批评，相反，对其缺点应及时指正，指出缺点。关注学生成长中变化与发展，循循善诱的引导，耐心细致的指导，慈母婆心的教导，使之明辨是非，甄别曲直，张扬个性，发展特长，避其所短。

（三）把握时机，因势利导。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或隐或显的优点，班主任应多挖掘他们的优点，利用他们的优点，把握时机，因势利导。当学生受到表彰骄傲自满时把握之“机”，肯定学生的成绩，遏制消极情绪，激励学生发展；当学生犯了错误有悔改之意时把握之“式”，注意方式，讲究策略，唤醒学生自新的觉悟；当学生受到挫折心情沉重时把握之“度”，安慰学生，减压调适，点燃学生智慧的火花。

四、关注学生个体发展

新课程要求班主任必须将学生看成是有个性的学习者，要摒弃那种整齐划一的教育模式。班主任一方面要承认差异、尊重差异，用发展的眼光去看待学生，另一方面要善待差异，从研究学生的差异入手，正视学生的独立性、可变性，为他们创设适当的教育环境，针对学生的个性差异，因材施教，使每一个学生都能得到充分的发展。选择教育的内容应依据本班学生的实际情况。班主任要善于挖掘蕴藏在特定的教育情境中及每一个活生生的学生身上的教育资源，从学生的实际需要出发，从学生的兴趣、爱好和个性出发，主动建构与社会、世界、日常生活的广泛联系，对已有的教育资源进行重新组合，对新的教育资源敢于开发和利用，促进学生个性的发展，充分发挥学生的学习主动性。

综上所述，班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生；班主任要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友；班主任要与学生建立良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。让爱心如一缕春风，吹进孩子们的心灵；如丝丝春雨滋润孩子们的心田。