初中生英语阅读微技能的培养

徐露

【摘 要】随着经济技术的快速发展，我国教育改革的进程也不断加快。目前我国的教育改革的重点主要集中在教学模式和教学目标上，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，从而推动学生的全面发展。在这种背景下，我国初中生英语教学也进行了变革，本文主要从英语阅读微技能的优越性出发，浅谈对初中生微技能的培养方法。

【关键词】微技能培养；英语阅读；初中生

引言

锻炼学生的阅读能力是初中英语教学的重要环节之一，学生通过英语阅读可以提高自身的英语词汇储备量，还能够掌握更多的英语语法技巧。所以，在新时代教育改革的背景下，初中英语教学的首要目标就是提升学生的兴趣。培养初中生英语阅读微技能，有利于提升学生对阅读文章段落大意的掌控力，加深学生对文章细节的理解。

1.制定合理的教学目标及重点分析

本文以外语教学与研究出版社新概念英语第二册的文章A private conversation为例展开论述，这篇文章主要讲述了作者在傍晚去戏剧院看戏剧，在看戏剧的过程中，作者前方的夫妻争吵影响了作者观看，作者无奈提醒却被误认为偷听谈话的过程。在学生对文章进行阅读前，教师应该为初中生制定与文章内容相符的阅读目标[1]。笔者认为第一个目标是让学生通过阅读，熟悉本篇文章的五个重要词汇，分别是 angrily、attention、business、rudely、theatre；然后帮助学生提高微技能，可以教授学生一些阅读策略，例如预测法、推断法、略读等；此外，针对教师提出的问题，学生可以采用小组合作模式。为了引导学生真正理解文章内容，教师要引导学生进行自我总结，为学生制定多维目标，从根本上提高学生的阅读技巧。这样一方面可以增加学生对人文知识的了解，另一方面还可以提高学生的个人能力。在学习One man in a boat一文时，其教学重点就是让学生在学习这篇文章的过程中，对阅读的重要性有一个深入的了解，并掌握有效应用的方法，有利于促进初中生阅读微技能的提升，同时还可以帮助学生了解该篇文章的深意。

2.引导学生积极主动开展阅读

提高学生的学习积极性对开展英语阅读教学具有十分重要的意义，为了激发学生的学习热情，初中英语教师可以采取提问和创设情景的方法，来使学生的注意力集中，例如可以给学生几个关键词，让学生对上课的主题进行预测。这种愉快的上课氛围有利于增强教师与学生之间的关系，提高英语课的教学效果。同时教师还可以利用多媒体等新型设备辅助教学，例如向学生播放一些英语小视频，观看过后，可以鼓励学生说出自己的看法和感受，并大胆将自己的观点表达清楚，从而将这堂课的主题引出来。

进入正式课程教学后，教师可以利用多媒体将文章中的插图播放给学生观看，为了更好的引导学生积极参与到课堂学习中，教师还可以通过提问的方式调动课堂氛围，例如Why did the man angry with the woman？和If that you ，what would you do？等问题，针对此类问题，学生在思考的过程中就可以在脑海里形成关于文章的大致内容，也就是predicting。另一方面，教师可以将angrily、attention、business、rudely、theatre这五个重点词汇向同学进行讲解，促进学生更好的理解全文。要特别注意的是，教师只需要对影响学生理解文章的生词进行讲解即可，不需要将文章内的所有生词都講解给学生，这样有利于学生学会在阅读过程中对陌生单词的推理能力，从而掌握一项重要的微技能。

3.加强阅读过程指导

初中英语阅读教学最重要的环节就是阅读全文，这大致可以分为四个阶段，分别是速读、细读、深读、讲解。速度也就是英语教学中的Fast reading，其要求学生在短时间内通读全文，了解文章的大意，其最主要的策略就是skimming，学生在完成阅读后，需要能准确回答Why did the man angry with the woman？这一问题。让学生在浏览文章时带着问题，有利于学生准确的抓住中心语句，从而有效的提高学生理解段落大意这一微技能。然后就是指导学生细读文章，其主要采取的策略是scanning，学生在细读之后需要准确判断句子的正误，从而促进学生对细节理解能力这一微技能的提高。深读环节又称read for more，目的是培养学生的语感，教师通过录音指导学生对其进行背诵。还可以采用Inference和Reference这两种策略，提升学生对猜词、对代词的理解等能力。在这一环节的学习中，学生可以从不同选项中准确找到文章的标题，从而全面掌握文章更深层次的内容。在三次阅读过后，教师再对学生进行讲解，帮助学生分析文章中存在疑点或阅读困难的句子，从而使学生彻底掌握文章。

4.结语

综合上文所述，随着我国中学新课改进程的不断加快，培养学生的微技能应该成为我国初中英语阅读教学的重点与核心，例如深入理解文章内涵、推断生词大意、找出文章主旨等，而不是按照传统教学方式将教学重点仿造传授学生词汇及语法上。为了激发学生的上课积极性，教师可以在课前采用交流和提问的方式，为了帮助学生对文章内容深入了解，在阅读过程中可以采用快读、细读、深度的方式，最后再通过教师对文章的通篇讲解，彻底消除学生对文章的疑点，最大程度上实现文章阅读难度的降低。

【参考文献】

[1]赵佳佳.基于项目任务驱动的英语专业翻译实践教学模式探索[J].黑河学刊，2016（05）

[2]刘学廷.任务驱动下的“TASK”课堂教学模式的建构和实践——以“有氧呼吸”一节知识为例[J].中学生物学，2016（08）