浅析初中思想品德课多媒体制作与教学

雷霖

【摘 要】随着信息技术的发展，现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，受到了人们的青睐和关注，并越来越多地运用于中学教学的各科教学之中。初中思想品德课担负着培养学生优秀品德的重要任务，利于多媒体进行教学能起到很好的情景再现作用，收到良好的效果。但在多媒体制作和教学过程中，教师必須注意一些问题，如：要充分发挥学生的主体作用；多媒体制作要依据教育对象及目标；多媒体教学宜精勿滥；教师应注重积累等。

【关键词】初中思想品德；多媒体制作；教学

随着信息技术的发展，现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，受到了人们的青睐和关注，并越来越多地运用于中学教学的各科教学之中。在初中思想品德课教学中，较多使用的是多媒体组合教学。作为一名计算机爱好者，我也不断尝试，现就使用PowerPoint进行思想品德课多媒体制作和教学，谈谈我的体会和认识。

一、思想品德课多媒体教学要“以生为本”

从教学过程看，教师是教学过程的主导，而学生则是学习过程中的主体。教师在教学过程中的作用，是帮助学生逐步树立起在学习过程中的主体地位，培养学生的能力，使之能够独立地学习。

多媒体教学的开展，给教育带来了根本性的变化。它使学生从被动的听课者和接受者，转变为主动的参与者。教师通过设计、主持、示范和评价，使课堂活动多样化、趣味化，从而更好发挥学生的“课堂主人”作用，不断提高他们的认知和感悟能力。

如：在讲九年级思品（人民版）第一课《生活在地球村》第3框题“村里的烦恼也不少”时，我通过PowerPoint的幻灯片设置功能，展现给同学们一幅幅绚丽多姿及满目疮夷的图片资料，吸引学生的注意力。在播放湖光山色、鱼虾满仓，人们嬉戏游泳等幻灯片的同时，插入悠扬乐曲，让学生领略美好的风光；紧接着放映蓝藻爆发的湖面及污染的海洋、漂浮的死鸟，干涸的土地等环境破坏的场面，让学生仔细观察。在此基础上，让学生回答：这种现象是什么？为什么会发生这种现象？这种现象对我们的工作、学习、生活甚至生存有何影响？在这种前后鲜明对比的情况下，学生就会将原有单纯地感兴趣转化为理性的思考，并从内心认识到环境污染和破坏带来的严重影响，从而达到了教学效果，实现了教学目标。

二、思想品德课多媒体制作要“立德树人”

多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识容量增大，内容充实形象，更具有吸引力。真正的多媒体课件，必须集教育学、心理学及计算机技术为一体，吸收传统教学和现代教学的长处，进行优化处理，针对教学对象，符合教学规律，围绕“立德树人”总目标来设计和制作，以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础，真正体现初中思想品德课思想性特点。

但在实际操作中，我曾陷入过多媒体的误区。为了发挥多媒体的“特长”，为了追求新、奇、异的效果；盲目地给课件加上声音、动画，结果非但未激发学生的兴趣，反而影响了学习的主题，多媒体课被他们误认为消遣的“游戏机”，造成兴奋点的转移，削弱了教学效果。

同样，就教育对象而言，中学生正处于长身体、长知识的关键时期。他们不仅仅满足于课本内容，而且对其他知识充满着了解的欲望。但由于年龄小、辨别能力较弱，以致于良莠不分，容易被误导。我们就更需要利用思想品德课独特的育人功能，凭借多媒体信息容量大、直观性强的优势，为学生提供较多的感性材料，增强辨别是非的能力。

三、思想品德课多媒体教学要“精心选材”

多媒体课以其高科技、高性能吸引着教师，教师为一个课件注入大量的精力进行素材的挑选、动画的制作，一切以多媒体为中心，为多媒体而多媒体。有时使课件成为替代板书效果的电子黑板；有时又成为材料堆砌成的资料库，或又成为混合着声音、图像、动画的“游戏机”，既浪费人力、物力，又影响教学效果。根据我的实验，深深体会到课件必须为教学服务，宜精巧实用，更要精心选材。如在讲七年级思想品德课（人民版）《不必要的牺牲》时，我使用了有代表性的图片及视频，并设计相关问题，让学生紧紧围绕教师设计的主题进行思考和感触，认识到毒品危害及严重后果。整个课件只有12个幻灯片，但都是经过我精心挑选的图片和视频，教学效果十分显著。

四、思想品德课多媒体材料应“日积月累”

把多媒体教学引入课堂教学中，可以加速学生的认知过程，促进认识的深化，理解运用能力的增强，使学生成为真正的主人。但现代教育媒体功能的发挥，同样离不开教师这一主导作用，特别是多媒体的制作和运用，更离不开教师主动性的发挥和创造。

多媒体课件的制作，是一项创造性的工作。它为教师提供了一个不熟悉，且具有挑战性的环境，教师要想有所作为，就必须在平时不断积累、整理、归类、联系，以做到有备无患。

在实际工作中，我经常下载一些与教材相关的社会热点，如“3.15晚会”、“航天飞船的发射”、“港澳回归”、“神奇西部”、“世界地球日”、“中国共产党代表大会”、“感动中国人物颁奖晚会”等视频。同时注意多看报纸、杂志，进行摘录或剪贴或拍成照片，及时把这些资料整理成电子文件夹保存在U盘，在制作思想品德课多媒体课件时使用起来得心应手。

实践证明，作为一个能够突破传统教学模式的思想品德教师，不仅要有智，而且要有“心”。只有不断总结教学过程中的得与失，精心收集各种资料，用心设计与制作多媒体课件，才能促使学生多学、学会、用好思想品德课知识，真正发挥现代教育技术的功能，为学生的人生成长奠基。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准，2014版

[2]http：//shujian6.blog.163.com/blog/static/54263625200932210391418/赵淑建的博客.《多媒体在历史课中的实践与探索》