网络电子教材背景下小学英语课堂

何国霞

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0018-02

随着网络时代的到来，教育技术领域正经历着从“支持教师的教”向“支持学生的学”的转变。在教育技术革新的引领下，网络电子教材作为一种新型的教育教学资源应运而生，它弥补了传统课本单调、呆板、局限的缺点，越来越受到教育工作者和学生的青睐。网络电子教材教学的自主性、交互性、个性化的特点，促进了传统教学模式和学习方式的改变，同时，网络电子教材为培养表达能力强，具有自主学习和创新思维能力的复合型人才奠定了技术上的基础。

网络电子教材是一种致力于提高学生的课堂学习效率，培养学生自主学习能力，提高学生探究性学习的一个新型教学模式。我们新民小学有幸从2014年九月参与了网络电子教材在英语课堂应用的申请与研究工作，并在日常教学中总结了网络电子教材背景下学习共同体的构建方法。我们课题组发现网络电子教材教学模式能够满足英语学科发展的内在要求，并且符合“自主学习”教育理念，能够提高学生的课堂学习效率，培养学生自主学习能力。从2015年四月起，我校在五、六年级进行了网络电子教材教学的尝试，在课堂上给予学生空间、时间，模拟情景、体验生活；在实践中我们课题组发现，网络电子教材让学生可以拥有更强的自主学习意识，从被动接受教师传授的知识到自动去探究知识，网络电子教材通过在线的方式提高了学生的自主探究能力。小学英语新课标要求课堂要突出学生的主体，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分自我发展的空间。网络电子教材背景下建立学习共同体，非常适合小学英语课堂的要求。

那么，网络电子教材对于小学英语课堂教学、提升小学生英语水平，具有哪些优势呢？

一、网络电子教材有独的优势

1.多元的信息量。网络电子教材资源丰富，涵盖了教学涉及的各类练习题，自主测试题及游戏活动，为师生双方都提供了很大的选择余地，可以满足小学生的求知欲，更可以反复使用，能为学生提供全方位的学习资源.这些资源本身也具有很高的灵活开放性。

2.使用方便。较之学生现在所用教材，网络电子教材改变了传统英语的教学模式，学生不受时间、空间的限制，不论在家还是学校都能自主学习，遇到难题，学生可以随时与师生在网上交流或留言。利用网络电子教材学习英语可以充分调动小学生学习英语的积极主动性，提高学习效率。

3.富有趣味性。网络电子教材更吸引学生，更容易吸收学习内容，例如跟读、自读课文以及录音环节，能更好地调动学生学习的积极性，且可以反复使用。学生在家里面也可以使用，这样不但减少了教师的备课负担而且做到了资源的合理利用。小学生喜欢新奇有挑战的事物，对网络电子教材充满了好奇心，这也是学生利用网络电子教材学习英语不竭的动力。

二、网络电子教材全面支持学生的自主学习

1.网络电子教材充分发挥信息技术作为整合提供资源工具、交流协作工具、个别指导工具作用，创设一个全面支持学生自主学习的网络化学习环境。

2.网络电子教材创设现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境，激发学生学习的积极性、主动性，使学生发自内心的主动参与到学习、研究当中。

3.教师利用网络电子教材为学生提供丰富的学习支架，为学生创设一个有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。

4.充分利用评价量规等评价模式，发挥评价的目标导向功能，在提高学习有效性的同时，注重提高学生的评价技能。

三、小学生利用网络电子教材学习英语的益处

（一）突出学生的主体地位

新课标提倡充分发挥学生的主体地位，传统教育中多以教师讲授为主。教师面对的是全体学生，由于个人知识水平的差异，不可避免有一部分学生只是机械学习，教学过程中很难做到因人而异，因材施教。这样将有一部分学生的学习动力、热情及学习积极性不能得到合理的满足。

授之以鱼.不如教之于渔。网络电子教材是一种致力于提高学生的课堂学习效率，培养学生自主学习能力，提高学生探究性学习的一个新型教学模式。网络电子教材很好的调动了学生学习外语的主观能动性，培养英语爱好者的正确学习方法和学习策略，这远比简单的“授之以鱼”重要，对学生也更加有用。

网络电子教材提供了一个弥补传统教学模式的平台。即便一个单词的读音，如果事先把单词结合图片和音乐做成课件，还不如利用网络电子教材，让学生自己点击鼠标，自己学习，自己跟读，自己去体验，去接触，感受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，相信可以改变小学生死读书.读死书的现状。

（二）课堂教学留给学生空间、时间。

在以往的英语教学中，普遍存在着学生被动接受、大量机械操练、重复练习等学习方式，教师“满堂灌”的局面充斥着整个英语课堂。而网络电子教材的课堂把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去应用，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。变被动学习为主观需要，通过学生之间互相配合、互相帮助、互相促进，最终学生根据所掌握的知识与技能在教师的指导下完成任务。

（三）网络电子教材使文字“活”起来

小学英语教学的实质是语言的训练。教师的教学要将教学中的各个元素落实在英语教学目标上，学生在此过程中要付出努力，要花费一定的时间。反复的记忆将使学生厌烦，利用网络电子教材将书本的文字“活”起来，有助于学生落实语言教学目标。学生点击自己的学习任务，那些需要学习的部分，无论词汇，重点句型还是朗读，都具有一定的灵活性，学生记起来.不会感到呆板。学生自己也会惊讶自己在不知不觉中学习到了几倍于以往的知识。网络电子教材问题、任务、练习、游戏的设计，既关注学生基础知识、基本技能培养，又关注学生创新思维与自主学习能力的发展，有助于促进学生从“受教育者”到“自我成长者”的转变。

（四）建立自主學习的信心

小学生最需要家长的安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。现实生活中，家长由于来自工作的压力，无暇顾及孩子的课业学习，加之其知识水平与现行教育脱节，不能作好孩子的教育辅导；学校中教师按多数学生的理解能力授课。一些学生往往在课堂中难以长时间地集中注意力，一些不懂的问题不敢及时提出。听课的效率大打折扣。通过网络电子教材，这部分学生可以及时补充课上落下的知识，不用担心问到一些难度低的问题而遭到同学的奚落，不会刺伤学生敏感的自尊心。网络电子教材随时不经意的一个闪动的卡通笑脸或录音，会使学生的精神亢奋起来，学习热情高涨。随不同的难度获得网络电子教材给予的不同的分数评价，激发学生不断向新的任务进发，跟上了学校的教学任务，学生自然会对今后的学习产生信心。

四、交互性凸显学生主体地位

新课改倡导突破传统教学的束缚，强调课程的交互性与综合性。网络电子教材的交互性，大大凸显了学生在课堂中的主体地位与教师的主导地位。课堂教学中，教师通过监控学生机实时对学生的学习进行监督，利用教师机组织和引导学生的课堂活动。小组协作的学习过程中，学生利用网络电子教材，通过交流群组进行组间与组内讨论，同步进行问题的解答，协作完成任务后，小组成员操作自己的教材通过虚拟班级讨论区协作成果，供其他小组同学交流讨论。自主学习的过程中，学生利用网络电子教材的标记、批注翻译、重点词汇等功能实现与纸质教材同样的功能，通过虚拟学具以及相关的多媒体课件，自主进行跟读、自读、对话等练习，借助网络电子教材对学习过程进行实时监控与评价。

近代教学理念中，建构主义兴起，学习者的主动性和互动性备受重视，传统的教室不利于教学者与学习者互动。高互动的目的，在于创造无障碍的互动环境，并提升师生间互动的质和量。网络电子教材的使用提供了这样的互动环境，实现师生之间的信息交互，变更现有的学习方式。做网络电子教材到了将学生、老师、家长三者连接在一起。老师可以即时了解学生的最新学习进展与状况，而家长不但可以随时对孩子上网进行访问控制，而且还可以全面地了解孩子的学习情况，并根据提示进行学习指导与监督。网络电子教材真正成为孩子们学习和生活的信息助手。