大学物理实验双语教学的探讨*

马靖，施洋，吕佩伟

（福州大学物理与信息工程学院，福建 福州 350108）

大学物理实验双语教学的探讨*

马靖，施洋，吕佩伟

（福州大学物理与信息工程学院，福建 福州 350108）

分析了大学物理实验课程的双语教学的现状及开展的必要性和可行性，提出了大学物理实验双语教学实施的具体内容。

大学物理实验课程；双语教学；创新型人才

1 引言

双语教学是实现“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的战略步骤中不可或缺的组成部分。随着高等教育大众化、国际化趋势的加强，创新型人才的培养被视为提升国家综合国力的重要推动力，双语教学以其独具的优势，已成为许多学校教学改革的首选课题。物理学从本质上说是一门实验科学，大学物理实验课程是教育部确定的主要基础课之一，是独立设置的必修课，是学生进入大学后系统学习科学实验知识和技术的开端，是后继实验课程的基础。大学物理实验课在培养学生用实验手段去发现、观察、分析和研究问题、最终解决问题的能力起着至关重要的作用。在大学物理实验课中实施双语教学具有独特的优势，开展大学物理实验双语教学有利于提高学生的专业英语水平、适应时代发展需求，有利于培养与世界接轨、自主性、创新性强的复合型人才[1,2]。

2 国内高校大学物理实验双语教学现状

在双语教学上，各高校在许多专业理论课、专业基础课及公共理论课的双语教学方面积累了很多经验[3]，而双语教学在大学物理实验课程教学中很少涉及，造成这种现状主要有以下4个方面原因：

2.1 师资方面

实验教师专业英语水平不足，且缺少系统的双语教学培训，缺乏合适的双语教学交流平台，以其本身的英语水平很难胜任双语教学。

2.2 学生方面

双语教学对学生素质的要求较高，大学物理实验课作为理工科院校的公共基础课，授课对象多为低年级的本科生，其专业英语程度较低，且对物理专业知识的掌握还比较欠缺，所以双语学习的难度较大。

2.3 教材方面

国内现有的大学物理实验课教学双语教材并不多，双语实验教学的教材选取困难。大学物理实验教材基本都是各高校根据自己的实验室的仪器设备和实验教学内容编写的，没有统编教材，双语教材就更是鲜见了。

2.4 认识方面

认识上普遍存在的一个重大误区，大多数人都认为实验课程没什么好讲的，主要是让学生自己动手锻炼。

3 大学物理实验双语教学的可行性

由于实验教学的特殊性，在实验课程中开展双语教学有着其他课程无法企及的优势。

3.1 语言使用优势

物理、化学、数学等学科的经典著作是由英文撰写的，其学科前沿知识、最新的应用等大多是用英文发布的，双语教学培养出来的学生能自如地阅读学科的英文文献资料、撰写学科方面的英文论文，具有广泛获取学科相关信息的能力，为其今后在专业上的学习和发展提供了条件，便于学生今后进入全球科技领域的交流。

3.2 课程结构优势

大学物理实验中的每个实验项目都由实验仪器、实验目的、实验原理、实验步骤、数据分析及实验报告撰写诸环节构成。这样的课程结构，有助于学生在课堂上学习准确的英语表述方法。撰写实验报告可以促进学生学习、研究科研报告的规范写作，提高他们对专业英语的掌握。

3.3 师生交流优势

实验课堂学生数一般为15～20人，便于师生间面对面、近距离的交流，加深交流双方的彼此印象，实验课程使用双语教学的效果是其他课程难以达到的。

4 大学物理实验双语教学的实施内容

4.1 编写大学物理实验双语讲义

由于国内外高校实验仪器存在差异，无法直接引进原版教材使用，而国内教材也由于实验仪器的差异难以选择。可挑选若干实验项目，在调研大量英文实验教材的基础上，尽量按照原版英文教材的风格编写双语实验讲义，提供专业名词词汇表。保证专业词汇使用准确、专业内容表达地道，让学生真正地从形式及内容上都能够与世界主流学术思想接轨。

4.2 制作大学物理实验双语教学课件

根据每个实验项目的特点制作一套融“仪器展示”、“原理演示”、“操作演示”、“电子文稿”等多元化的双语实验教学课件，通过图形、文字、声音的有机结合，让实验教学变的更灵活、更丰富，提高同学们的学习兴趣。利用多媒体课件的优势就可以对不易直接操作和不易观察的实验现象进行展示。

4.3 建设大学物理实验双语教学网络平台

网络平台是课堂教学向课外的延伸，是课堂教学的必要补充部分。目前在实验课堂之外供学生自学、复习的双语实验教学资源较为缺乏。先进的信息技术可以帮助我们突破时空的限制，通过网络平台为学生提供正规、系统的学习资源，培养学生学习的主动性及对未知领域探索的兴趣。选择合适的网页制作工具，开发“实验双语讲义”、“双语教学课件”及“双语教学录像”等模块，帮助同学们预习、复习各实验项目，提高学习效率。

5 结语

通过大学物理实验课程双语教学的探讨，认识到实验课程的双语教学不仅可以提高大学低年级学生的基础科学水平、实践能力及英语听、说、读、写能力，而且可以让他们逐渐步入“主动学习”的轨道，大学物理实验课双语教学不仅必要，而且可行。同时也应认识到，实验双语教学的课程建设和教学实践还仍处于发展的初级阶段，需要在教学实践中不断的探索和完善。

[1] 温建平.大学物理实验双语教学改革的探索[J].物理通报，2013（11）：16-18.

[2] 马靖，陆培民.大学物理实验开放式教学模式探讨[J].大学物理实验，2011,24（8）：102-104.

[3] 余建国，王兵.物理化学双语教学的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2011（26）：130.

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.03.001

G642.41

A

1007-550X（2017）03-0034-02

福州大学第八批本科高等教育教学改革工程项目，项目编号：521055

2017-02-16

马靖（1977— ），女，湖北武汉人，副教授，主要从事信息光学和激光光谱学的研究及教学。