再认识“严师出高徒”

王忠付

【摘 要】 严教是一门“爱心”教育的学问，教师没有严就没有爱，但如果严过了头，就会适得其反。笔者以为，真正的“严教”应主要体现在严而有格、严而有恒、严而有情等七个方面。

【关 键 词】 严师；教学；教育

“严师出高徒”这一句话可谓老生常谈，作为教师，只要稍有些责任心，恐怕没人不想培养“高徒”，为了孩子们美好的前途，即使被学生误解甚至挨学生骂也甘愿做“严师”，可以说，只有严格管理才能引导学生树立正确的观念，养成规范的行为习惯。可问题是，怎样才能做一个真正意义上的严师？

一、严而有格

就是对学生的要求要有标准，要充分尊重学生的实际，要求不能过高也不能过低。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体诸方面都得到发展的严，决不能因为严而摧残了学生的身心健康。

标准一定要符合学生的实际，跳起来能摘到桃子，也一定要跳起来才能摘到桃子。目标定得太高，跳起来也摘不到桃子，所有的努力没有具体的收获，不仅挫伤了积极性，更耽误了宝贵的青春；目标定得太低，不用跳就能摘到桃子，对学生起不到激励的作用。

二、严而有恒

就是对学生严格要求要持之以恒，不能忽冷忽热，虎头蛇尾；在纠正学生错误和转变差生过程中，要有足够的耐心，要有充分的心理准备和百折不挠的精神，允许学生反复，允许学生犯错误，但决不放任自流。

魏书生老师曾说过：“不能奢望在学生的心田上撒上几粒种子，淌几滴汗水，就能永远收获丰硕的果实，只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去才行。”学生的成长是一个漫长的过程，其行为常因自我控制能力的不足和外界因素的影响而出现反复，这就需要教师要注意保持对学生要求的持续性，避免因要求的不稳定导致学生无所适从。

三、严而有情

就是要从情绪情感入手，动情明理，以心换心，以情换情，走进学生的心灵才能引起学生的崇敬、信任和亲近，教师的严格要求才能被学生所接受。一旦学生有了错误和问题，不是简单粗暴地予以指责和惩治，而是通过对双方心的交流，帮助他们提高认识，学生才会信服你、理解你，从而主动地改正错误。因此，“严”必须建立在对学生真心关爱的基础上，不能将简单和粗暴理解成“严”，所谓关心与理解，才能促成和谐的双向沟通。

四、严而有别

严而有别就是要有的放矢地提出要求。严格要求要体现层次性，让所有的学生都能在不同层面上获得成功的体验。对于性格开朗的学生，可直接给与批评；对性格内向的学生，最好个别谈心。如班会课上要求可以严格一些，执行当中则可放宽些；对初犯者可稍宽些，对屡教不改者则要严厉些；对已改正错误的学生，则宜以鼓励为主。教师还要学会给学生铺设一个个进步的台阶，让“问题”学生一步步地走上来，并逐步从严格要求到严格管理，最后使学生自己养成严格遵守纪律和严格要求自己的习惯。苏霍姆林斯基说过：“对一个学生来说，五分是成绩好的标志，但对另一个学生来说三分就是很大的成功，教师必须保持和培养每个学生的自尊心。”

五、嚴而有度

就是要注意尺度问题。在对学生的教育过程中，我们要掌握好适度的原则，该严就严，该松就松一点。把握好这个度，才能使严恰到好处。这样，学生才会信服你，听从你。对学生的严格要求，不能一味地严格，超出了学生的承受能力，可能会使学生望而生畏，甚至产生抵触情绪。对于学生所犯的错误，应根据问题的性质、（下转9页）（上接8页）影响之大小作出恰当的处理，既不可姑息迁就，也不可无限上纲，一棍子打死。

六、严而有方

就是要有一定的方法。古人云：“治人如治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。”严格要求需要有一定的方法，众所周知，小学生的心理结构尚不健全，认识事物还不是很周密。这就需要教师结合学生的认知心理特点，用正确的、行之有效的方法加以引导。它要求教师熟悉学生身心发展的特征，对学生的要求要适当，符合学生的实际，避免简单和粗暴，也避免简单地加重学生负担，损害学生的健康。俗话说：无规矩不成方圆。严格的教风酿就优良的学风，端正的学风又感化了成长中的学生，严师以其“规矩”之严格，只要方法得当，高徒定能造就。

七、严而不厉

就是严格不等于严厉。教师不能以威压人、动辄批评、训斥，甚至简单粗暴，以罚代教。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，它会使学生产生惧怕、退缩心理，依赖性、神经质等不良心理都会滋生。表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，实际是对你敬而远之；久之，学生见了教师就会像老鼠见了猫一样，将对学生的身心产生一种不良影响从而导致厌学、退学、逃学等。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

总之，真正的严教，是一门“爱心”教育的学问。它是建立在爱心的基础上的，它是教师对学生的关心和关注；它明确划定教师不可逾越的鸿沟，它是一种恰到好处的教育方法，使你的教育有条不紊。在教育过程中，教师没有严就没有爱，但是如果严过了头，就会适得其反，非但出不了高徒，还会“毁”人不倦。只有我们“捧着一颗心来”，我们的“严”才能培养出一大批“高徒”。

【参考文献】

[1] 郑家山. “严师出高徒”之新解[J]. 俪人（教师版），2015（19）.

[2] 俞天仁. 浅谈“严师出高徒”之“严”[J]. 读与写（上下旬），2014（18）.

[3] 李锦聪. 严师出高徒[J]. 陕西教育（教学），2013（7-8）.