畅游海洋课堂

王蕾

【摘要】沿海地区的自然资源、人文资源是特有的、丰富的。我们依托海洋教材，从地方入手，从校内外入手，因地制宜，充分利用这一得天独厚的地理优势开发本土资源，促进学生海洋课堂的发展。让学生们爱上海洋课堂，爱上探索海洋，从而热爱自己的家乡。

【关键词】海洋课堂 创新教学 海洋教育

随着全球蓝色经济的发展，人们已经清醒地认识到，“海洋教育”是实现海洋强国的需要，而基础教育时期的“海洋教育”则直接影响着我国海洋事业的发展。开展“海洋教育”，在中小学推广“海洋教育”势在必行。

针对我们地方课程蓝色的家园——海洋教育篇，作为专职教师的我，本着让学生们了解、喜欢的原则，希望带领他们深入探究，培养学生热爱海洋的意识。而我们青岛依山傍海，风光秀丽，气候宜人，是一座独具特色的海滨城市，有着得天独厚的天然条件。可以让靠近海边成长的小学生了解海洋、关心海洋、热爱海洋、建设和弘扬海洋文化。依托《蓝色海洋》教材，我进行了一系列的海洋主题的研究性学习，引导学生主动、多渠道学习、了解海洋知识。学生是课程实施的主体，体现以学生自主活动为主的课程理念。

爱玩是学生的天性，于是我就把海洋课堂延伸到校外。在红岛蛤蜊节期间，学校组织学生去春游，画面好热闹：有的同学在海滩上东刨西挖，沉不下心思，挖了好长时间也收获不大；有的同学就有耐心，在一个地方持续地挖，结果挖出了不少，异常兴奋，向其他同学传经送宝；有的就直接在礁石上开始撬海蛎子，不一会就有了成果……同学们在忙碌，给拍照的同学提供了素材，跑前跑后忙个不停。一、二年级的学生在老师的指导下，更是忙得不亦乐乎！赶海让学生们走进了海洋！

挖蛤蜊回来后，我又在思考怎样把海洋课堂延伸，于是马不停蹄地带着孩子们投入到蛤蜊皮沙画的创作中，学生们果然很感兴趣，用沙画记录了这次接近海洋的时刻。在六一儿童节期间，家长们到校参加活动，看到学生们的探究作业和亲手制作的蛤蜊画，无不发出由衷的赞叹。

学校去年到青岛海底世界春游。利用这次机会，我就将海洋教育的课堂搬到了“海底世界”，学生与海洋生物亲密接触兴趣盎然，带着相机、摄像机等各种装备，体验了“探寻神奇的海洋生物”之旅。

在前期准备的基础上，我们班有重点地对海底世界馆藏的宝贝进行初步的了解，师生在海底世界是“有备而来”。在海底世界“和小鱼亲密接触”的环节，为每个班赠送了适合班级养殖的海洋生物，培养学生亲海、爱海、知海的情怀，极大激发了学生们探究的欲望。回校后，班级召开了海洋教育主题班会，总结交流探寻心得，表达了与以往不一样的参观感想，办出了别具一格的海洋手抄报。部分家长也参加了班级的主题班会，纷纷表示对学校海洋教育的理解和支持。这就是我校校外课堂所带来的收获。

在校内的课堂上，书本的知识比较枯燥乏味，如伺调动学生的积极性呢？在讲解《饭桌上的海鲜》时，我利用多媒体，让强烈的视觉效果冲击学生的眼球。海鲜已经成为我们饭桌上的必需品，是我们岛城人民最受欢迎的菜肴之一。俗话说：靠山吃山，靠海吃海，靠近海边成长的小学生可以认识和吃到许多味道鲜美的海鲜。因此让小学生研究青岛的地方特产“海鲜”有着深刻的意义。在学习的过程中，我展示了大量的海鲜图片，还播放视频给学生观看。在老师的指导下，学生丰富了自己的认知，激发了自主探究的欲望，了解了海鲜的各种食用方法和海鲜的营养价值，知道了各类食用海鲜的禁忌，培养了发现和积累知识的能力，养成了健康食用海鲜的习惯。俗话说：吃亦有道。除了色、香、味之外，我们努力发现流动在海鲜美食中的文化，并且注重海鲜与讲究科学营养的搭配，使海鲜吃出艺术，吃出科学。

除此外，我们还利用黑板一角，每周写一首海洋诗词，在课前朗读。在潜移默化中就让经典走入学生的心灵，净化学生的心灵。学生徜徉在海洋文学的怀抱之中，汲取海洋文學作品的精华，散发出浓浓的文学味。

有一次，我在执教五年级《海洋中的绿洲——珊瑚礁》一课时，珊瑚礁是怎样形成的、什么是珊瑚礁，这些知识性的问题把我给难住了，这些问题不仅严谨，而且教材上的介绍无法满足学生旺盛的求知欲。于是，一次新的头脑风暴开始了，我利用课余时间查阅了大量的书籍，请教了多名专家。在正式上课时，学生被我这个“十万个为什么”震撼了，他们都折服于我的课堂，成了我的“粉丝”。在高兴之余，我深刻体会到教师要多读一些专业书籍，让自己知识的储备再扩大些，再宽泛些，只有源源不断地补充自己的知识，才能使自己在课堂教学中游刃有余，才能更好地提升课堂教学的效率，使学生们对海洋课产生更加浓厚的兴趣。

不管课堂内还是课堂外，我充分利用学校、班队、家庭等教育资源，拓宽学生学习空间，增加学生综合实践的机会，提高学生对现代海洋感性以及理性认识。

在我的悉心指导下，学生能积极参与研究，树立了自信心，在学习上更加有成就感；加深了对海洋文化的认识，提升了海洋文化素养，我们的海洋课堂越来越精彩，我们的海洋知识日趋丰富。