分析高中学生数学“懂而不会”的成因

山东省滨州市惠民县第一中学2014级部(251700) 杨元勋 ●

分析高中学生数学“懂而不会”的成因

山东省滨州市惠民县第一中学2014级部(251700) 杨元勋 ●

平时学习中，懂而不会的状况经常看到和听到，上课时感觉教师讲解的内容理解起来不是很困难，也能清晰地了解解题思路，更能听懂解题思路，但是独立解题时问题就凸显出来，没有思路就不能完成答题．作为高中学生，感觉很困惑，一直思考原因想要提升自己的数学数学学习效率．本文主要从学生角度探寻高中数学学习中出现“懂而不会”的缘由，并探寻出现问题的原因，让学生从懂而不会的局面中走出．

高中学生;数学;懂而不会

现在部分高中学生在数学学习中都会出现“懂而不会”的状况，这是教学活动中普遍存在现象．其中对“会”的衡量标准能详细地划分为以下三方面，会说、会认和会用，实际的数学教学中，学生却很难做到三会．这“三会”究其真正的原因，可以从多方面考虑，考虑的难点不但有教师的问题，更有学生的问题．

一、学而不会的原因

第一，学生们长期以来对学习的认识很模糊，特别是在教学的方法上面，多是教师主动讲解，学生被动听取为主，教师将学生的教学步骤和思路都讲出来，学生们这里所谓的“听懂”，只是听懂教师的具体讲解方法，不能积极的参与到教学进程中，会混淆听懂和看懂这两方面内容，导致我们高中学生在规定的时间范围内不能独立地解决题目内容，只能进行模糊认识，很多学生在平时的数学学习中也停留在肤浅的表面学习上，能做到看数学题但不是解答数学题，让感性的文科学习方法运用到理科学习中，这种认识方面的错误极易引发“懂而不会”的情况．

第二，教师习惯运用“填鸭式”的教学模式，这也是造成学生们“懂而不会”的另外一个因素．部分教师上课期间备课充分，在课堂上能够滔滔不绝地进行演讲，但是这种教学模式却不能吸引学生们的学习注意，导致教师讲的很热乎，但是学生学得很“懵懂”．这类包办式的学习模式，会严重影响学生们的思维，导致学生们一切都依赖于教师，不自己动脑思考，学生们的主体思维模式受到限制，学生们只能处于被动的知识接受过程中．教师的这种教学模式也会引发学生们出现“懂而不会”的情况．

二、如何避免数学教学中懂而不会的状况出现

1．充分发挥学生们的主体作用

数学课程标准提出，有效的教学活动开展要求教师的教和学生们的学融为一体，我们高中学生要时刻充当课堂教学的主体，教师始终处于课堂教学的组织和引导者，特别是在课堂教学中要求激发学生的学习兴趣，从而调动学生的积极思维能力，这样能引发学生们的数学思维，鼓励学生们的创新能力和创造性思维．

教师在教学时，需要给学生们充足的时间和空间进行推理，教学活动开设时，需要让学生们亲身体验何谓“数学”，然后给学生留有足够的思维空间，让学生们真正实践数学思维活动．

随着教学改革深入发展，新课程标准已经开始逐步获得教育界认可．受到现有课程标准的影响，新的教育理念和思想也需不断地应用在实践教学中，其中最典型的教育思想是构建主义思想．所谓的构建主义思想，是将我们高中学生看成是教学活动的主体，并让所有的教学内容都围绕学生开展．但在开展构建主义教学活动时，不应完全否认教师的课堂教学客体地位．构建主义思想的应用明确学生主体地位的同时，在教学活动中要求重视学生的主体性．故而，高中数学教学进程中，学生应该自己思考，需要什么样的教学模式、喜欢什么样的学习方式、应了解哪些学习内容，然后研究上述问题得出结论，引导学生解决学习中遭遇的问题．如:学习“复数的四则运算”时，高中学生课前预习该项学习内容，并熟悉课本中每一项知识内容和要点，提出困惑的部分．借助小组讨论的方式开展交流，集中理解知识内容后，适当地检验学生对知识的理解状况．

2．站在系统的高度上接受知识

站在系统的高度上接受知识，就要在在知识学习中正确地看待教师教和学之间的联系，并探寻新旧知识间存有的联系，学生们可以在学习中通过树木看见森林，通过森林看见大树，教与学的方式对培养学生的思维深度广度有着积极的影响，也让学生能积极地认识事物，了解思想品质，避免学习中出现“懂而不会”的现象．

3．平时练习中的注意要点

我们平时练习过程中需要注意以下几方面要点:第一，注意一题多解，从而配合自我发展性思维，并在解题中寻找最佳解决途径;第二，重视错解的题目，然后从错题中找到新的思路，这是培养创造性思维的准确切入点;第三，做好正面和反面思维，体现出问题的变通和灵活;第四，大胆地进行猜想，通过假设或者想象的方法，做好创新．

解题中做到“懂而且会”是比较现实的解题目标，但是这不是解题的终极目标，其实解题过程中不但要创新现有思维模式，更应培养解决问题的创新发展能力，若无创造能力就不会有发展能力．

［1］林周贵．高中学生数学思维障碍的成因及突破［J］．南平师专学报，2009(03):11－12

［2］谈恩国．高中学生的数学思维障碍的成因及突破［J］．德州学院学报，2012(05):13－14

［3］林贞明．高中学生学习数学困难分析及对策研究［J］．福建教育学院学报，2013(04):20－21

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