元素化合物科学学习方法略谈

四川省雅安石棉县中学(625400)

鲍明琼●

元素化合物科学学习方法略谈

四川省雅安石棉县中学(625400)

鲍明琼●

如果说高中化学知识是一幢“楼房”，那么元素化合物就是它的“地基”，是高中化学的基础部分，其重要地位不可忽视.但是，高中部分化学教师过分高估自身的主导地位，课堂教学采用“单向式”的教学模式，要求学生思想与行动必须与教师严格统一，巩固知识采用“题海战术”应对，学生学习低效，不利于学生的学习发展.本文针对高中化学教学现阶段出现的些许问题提出一些建设性的意见.

高中化学；元素化合物；策略

高中化学教师应当运用一双慧眼，敏锐剖析学生在学习化学知识过程中出现的各种问题，具体问题具体分析.从自身做起，革新教学观念，利用多样化的教学方法，以元素单质为“点”向元素化合物的“线”、“面”开展过渡，帮助学生形成完善的知识系统，为学生今后的化学学习奠定基础.

一、现阶段高中化学存在的问题

在学习元素及其化学物的过程中，学生总是受到主观情愫的影响，将元素单质、元素化合物的性质、以及反应条件、实际用途进行严格的划分，“碎、杂、乱”是学生学习元素及其元素化合物过程中出现的基本现象.不少化学教师反映：课本中刚刚学过，合上课本学生又忘了.这种尴尬的学习问题，致使化学教师不得不采用“题海战术”进行强化记忆.教师“教教教”学生“做做做”，一遍又一遍的进行“冲锋”，自然也拉长了“战线”，这种低效的教学策略，导致学生逐渐养成了死记硬背的学习习惯，不能系统地将零碎的知识进行归纳整理，课堂气氛枯燥乏味，不仅磨蚀了学生的学习兴趣，也打击了教师的教学热情.化学教师迫切需要一种科学的教学策略帮助学生将零散的知识串联起来，帮助学生形成系统的知识网络.本文以铁元素、硫元素及其化学物为例探寻相关教学策略.

二、“点”到“面”的过渡

铁元素是生活中比较常见的元素，也是实用性较高的一类元素，学习铁元素及其化合物过程，化学教师应当尊重学生的主体地位，将课堂的主动权交给学生.化学教师应当认知：系统网络的形成“主力军”是学生，自己只是一个“监督”角色.因此，化学教师应当积极发挥自身的诱导作用，从学生的生活实际入手，为学生构建一个有归属感的课堂，帮助学生从铁元素的单质开始，向含铁化合物的进行过渡，帮助学生实现只是分析、理解、掌握并学会运用.

诱导过程：教师：同学们！铁元素是我们自然界中占比例较大的一类元素，但是由于铁单质比较活泼，它都是以化合物的形式存在，现在大家回想一下，生活中你见过铁单质吗？(巧设疑问，引导学生思考)

学生1：不存在铁单质.翻阅书本得知铁单质的粉末是黑色的，在生活中不难发现，无论是路上的人铁钉、清理卫生用的铁锹，上面都有一层红棕色的“铁锈”，这就是我们生活中常见到的铁.

教师：观察的不错！生活中的空气含有水分不可能让我们看到单质铁，这表明铁元素具有什么样的性质？(学生热情被点燃，争先恐后回答问题)

学生2：这表明铁元素具有强氧化性，容易失去核外电子与其他元素形成化合物.

教师：说的不错！从铁的强氧化性能够得出他不可能以单质形式出现，生活中到处都是铁元素化合物，大家能想到哪些什么？(课堂气氛达到高潮)

学生3：一个健康的人类体内含铁元素2g，体内含有大量Fe3+，“贫血”的患者可以利用维生素C将Fe3+转化成Fe2+，有利于“贫血”患者吸收.

教师：医药上的应用，其他学生还有补充的吗？(学生热情不减)

教师：……

反思与总结：

铁单质及其化合物的知识面涉及较广，易懂难记.化学教师应当从铁单质的性质、存在形式、实际应用等方面层层推进，“点”到“面”的形式帮助学生进行知识梳理，构建系统的知识模型，为学生的学习学习发展奠定基础.

三、链条式学习策略

硫元素并不像铁元素那样活泼，但是也拥有一定的氧化性，有-2、+4、+6等多种化合价.硫元素的实用性也很高.学习硫元素及其化合物的时候，由于抽象化的知识理论，学生不能马上认知.因此，化学教师应当利用课堂教学和实验教学协同方式开展教学，帮助学生进行硫元素及其化合物知识的内化吸收.

诱导过程：

教师：同学们！硫元素在自然界中主要由单质形式存在，其拥有-2、+4、+6等多种化合价，这说明什么？(吸引学生注意力)

学生1：这说明硫元素既有氧化性也有还原性.

教师：我们经常在书本中见到硫酸和二氧化硫中硫元素都是+4价，这说明其具有氧化性，那么如何能证明硫元素也具有还原性呢？(学生陷入沉思)

教师带领学生来到实验室.

教师：现在小组讨论，利用眼前实验材料，提出证明方案.

经过一段时间的讨论学习，学生得出一套实验方案：

可以利用铜与浓硫酸发生反应，溶液会变黑来证明硫元素同样具有还原性，其中发生的反应有

Cu2S跟CuS的沉淀物都是黑色的，可以得出硫元素同样具有还原性.

反思与总结：

硫元素在高中化学比较重要的知识点，这部分知识并不像铁元素应用那么广泛，因此，化学教师必须借助实验室来帮助学生进行认知.链条式开展硫元素还原性和氧化性的研究，深化学生的认知.

总之，高中化学教师应当摒弃“单向式”等传统教学模式，采用科学优质的教学方法，将元素及其化合物从“点”向“面”过渡，课堂教学和实验教学链条式开展教学，分散难点，突出重点，帮助学生形成系统的知识网络，为学生今后的化学学习奠定基础.

[1] 王春.化学课堂教学中“体验式学习”的教学形式与策略研究[J]. 化学教学. 2007(05)

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