加强小学科学探究教学训练学生思维能力的策略研究

才红梅

【摘要】随着我国经济的不断发展，我国对教育的程度也越来越重视，我国教育的相关制度也随着综合国力的增长而不断变革，特别是对于我国中小学生来说，我国相关教育机构对于小学的教育关注度越来越高。在现代新课程的大趋势下，如何能够有效加强小学科学探究教学训练学生思维能力，对于小学课程的学习具有非常重要的意义。本文重点对小学科学探究教学训练学生思维能力的策略进行的深入研究。

【关键词】小学 科学探究 教学思维 能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0018-02

在传统的教学环境中，教师对小学的教学只是简单的进行机械性的讲解，要求学生能够在较短的时间内对教师所讲解的内容进行有效的学习和掌握，而在此过程中，因为每个学生自身条件不同，也就造成实际教学的过程并不能满足每个学生的学习要求，如果其中有些学生的自身条件没那么强，就会对所学知识产生一种抵抗心理，逐渐的会对此门功课失去信心。在现在新课程改革的情况下，小学教学得到了改革的土壤，通过对小学科学探究教学训练学生思维能力策略的加强，就能够对小学教学方法进行有效的完善及优化，教师在进行教学的过程中可以将一些有效的方法进行应用。

一、加强小学科学探究教学训练学生思维能力的策略研究

1.在无疑处进行悬念设置，提高学生思维活跃度

对于小学生来说，其对于任何没有接触过的事物都非常好奇，而对于教师在实际的教学过程来说，当老师提出相应的问题时，就能够实现学生思维的活性性，有效的调动了学生的思维积极性，对于学生来说，当遇到问题时，就会全身心的投入到解决问题中，这样学生自身的思维就能够充分的活跃起来。在实际的教学过程中，每个学生自身的理解有所差异，这就会造成学生对于所学知识产生不同的理解，而争议也就存在，当课堂教学结束时，所有的争议都能够有效的得到解决，那就证明整个的教学过程是成功的。教师在进行教学过程中，需要学生能够进入教师的教学场景中，要对学生进行引导，使其能够有效的发现问题所在，并进而思考解决问题的方法，这样才能够有效实现学生自身思维的活跃度。

2. 通过游戏提升学生学习的兴趣，让学生思维能够趣起来

对于小学教学来说，学生的学习年龄相对较小，自身的心理成长并不成熟，小学生普遍存在的特點就是活泼好动、好奇、爱玩，并不能将自己的注意力长时间放在同一件事物上，所以，教师在进行教学的过程中，就需要将有效的的教学方法进行应用，进而实现对学生学习兴趣的提升及学习注意力的吸引。在实际的教学过程中，教师可以在课堂上应用游戏化教学方法进行教学，这样就能够以小学生的心理为出发点实现对学生学习热情的激发，实现学生能够主动的进行思维。例如，教师在进行“形状”知识点的讲解时，教师可以将不同的形状标记成不同的颜色，并在不同的形状上写上不同的数字，让学生按照一定的游戏规则进行不同形状的选择，这样就能够有效的提高学生参与的积极性，有效提高了学生的学习兴趣，同时也能够实现学生自己思维的活跃。

3.在常式处运用迁移，让学生思维能够变起来

对于小学教材的编程来说，所选择的编排顺序也要有一定的选择，要保证编排的内容能够与其他学科进行紧密的联系，同时还需要对同一个单元中部分内容之间的联系进行特别的注意。教师在进行教学的过程中，需要对各个学科都进行一定的了解，并运用学生对每个学科中感兴趣的知识点，进行互动教学，这样就能够实现学生在学习过程中能够有开阔的思维，具有活跃的思维。这样就能够保证学生在实际的课堂学习过程中能够一直保持思维的活跃，同时还能够对所学知识进行统一的整理。

4.在停滞处挑起疑问，让学生思维能够动起来

在实际的教学过程中，需要学生能够对所学知识点进行讨论，只有相互之间的讨论才能够实现学生思维的发散及活跃，而对于教学中所需要讨论的问题及知识点，教师要能够进行梯度的设计，通过层层递进的关系进行问题的提出，并让学生进行讨论，最终确定一个答案，为学生营造一个较为活跃的课堂氛围。例如在进行《点亮小灯泡》的教学中，可以从提出问题开始，即：点亮小灯泡需要什么材料？这样学生就能够根据实际所见进行讨论，并最终得出他们的答案。

5. 在通达处促发体验，让学生思维乐起来

在实际的通达处，可以对学生进行分组，并进行相应的探讨，这样能够促进学生进行思维的开发，例如，在进行《晴天、雨天和阴天》的课程教学中，教师可以进行谜语的设计，谜语可以穿插在教学过程中，“千条线、万条线，落到水里却不见。打一个自然现象”。通过谜语的的设计，就能够充分提高学生的学习兴趣，并对所学知识能够进行深入的理解学习，这样也能够保证学生的思维在快乐的时候进行最大限度的发挥。

二、结束语

综上所述，对小学科学探究教学训练，要能够对学生的动手能力进行重视，不能只停留在形式上。有效的探究过程一定对“发展思维”这个核心目标非常重视，只有做到“探究与思维同行”才能够实现用思维的发展检验学生的探究行为。

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