关于师范生短期支教实效性与教学模式研究

陈金 郑敬容 林珊梅 林佩珊 林丹

【摘要】近年来，以短期支教为主要形式的大学生暑期社会实践蓬勃发展，该活动带来的影响日益受到社会的关注。本文针对宁德师范学院教育系校地合作共建教育实习基地飞鸾下村小学、霍童文峰小学为例，运用问卷调查、访谈法等研究方法，对师范生短期支教的概况、短期支教活动的教学模式、短期支教实效性现状与存在问题等进行研究，探析师范生短期支教活动的实效性。

【关键词】师范生 短期 支教 实效性

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0020-02

以在校大学生为志愿者、农村中小学生为受助对象的短期支教，逐渐成为一种热门的支教方式，同时也成为推动大学生暑期社会实践，服务落后贫困地区教育发展的一个新举措，更是师范生将所学付诸于实践的有效途径。

师范生到中小学进行短期支教，选择农村贫困地区中小学作为教育实习基地，一方面可以缓解贫困地区农村中小学师资不足的窘境，给农村学生带去新教学理念，提高农村中小学教育教学质量；另一方面可以为高校师范生提供稳定的教育教学实践机会和场所，帮助师范生树立正确的教育理念，培养教育责任感。

由于受到诸多因素的影响，师范生短期支教，仍然存在着各种弊端，因此师范生短期支教的实效性如何，有待深入研究。

一、调查研究的对象

根据研究的实际内容与需要，本课题小组选择宁德地区部分

农村小学，如：飞鸾下村小学、霍童文峰小学等教育实习基地作为本次课题的调查研究对象。为获得多方面的信息，本课题小组设计问卷调查表将对受教学生的家长以及村民进行问卷调查和随机访谈。

二、调查研究的方法

1.文献法

通过收集、分析和研究各种现存的有关文献资料，以及与大学生短期支教的相关论文。并且通过我系多年的暑期支教实践活动，积累了大量有关资料，因此获得相关的一手资料。

2.问卷调查法

本课题小组设计了全面的问卷调查表，共发放200份问卷调查，回收180份，有效问卷180份，有效率90%。

3.访谈法

问卷回收后，采取与受教学生家长、教师进行访谈，听取他们对师范生短期支教情况的整体看法，并对个别案例进行分析。

4.观察法

在支教期间，进行观察支教教员授课的情况并作好记录。

三、结果与分析

1.家长对师范生支教的态度

调查显示，大部分家长对大学生支教持有比较满意的态度，同时师范生支教更是得到了家长的认可，这一点从180份有效

问卷中可以看到（表1）。

由表1可知，大部分家长对大学生支教是支持的，并且与非师范生相比，师范生更具优势，师范生具备相应的教师技能，与之相应的专业知识。因此，师范生比非师范生更具专业性，同时更有责任感，但师范生支教也存在着许多不容忽视的问题（表2）。

表2显示，师范生短期支教存在诸多问题，虽然师范生较非师范生更具专业性，但也存在着教学技能水平低下，以及教学经验不足，教学应变能力欠缺的问题。根据调查研究，有些内向的支教者因与学生缺乏沟通，授课仅限于课堂，同时组织管理能力欠佳，所以不能很好地维持课堂纪律，影响支教效果。少部分家长认为师范生在支教中的教学态度存在问题，没有真正认识到支教的真谛。由此可见，支教活动中支教者自身素质和能力还有待提高，同时还需考虑其他外界因素对于支教者教学效果的影响程度。

2.師范生支教的内容与教学方式

支教活动中，支教人员安排了丰富多样的课程，有文化课、技能课，文体课，为农村学生带去了先进的教学理念，提供了良好的教育资源。在师范生支教的内容和教学方式上，不同的家长持有不同的见解如表3所示。

调查表明，大部分的家长认为师范生支教应该注重德育教学、特长教学和实践教学；只有23.33%的家长认为课本教学才是支教的重点。可见，大部分的农村家长都认为孩子的全面发展才是最重要的，所以他们希望支教的内容能多元化，能多开设动手操作的课程，家长认为孩子需要锻炼提高的是学习的能力，需要培养的是良好的品质、习惯和健康的心态。所以在选择支教方式时，有多达62.78%的家长选择了通过游戏和孩子们交流及教授知识的方式。

同时，有部分家长反映，支教组织管理专业性薄弱，缺乏长期的支教体系，同时受教学生年龄跨越大，不同年龄段学生接受知识的能力不同，因此，不能达到很好的授课效果。除此之外，由表2可知，因为是短期支教，许多家长反映支教时间不充足，无法保证支教的质量，支教活动体现不出应有的价值，根据问卷调查，有61.12%的家长认为短期支教应以半个月最为合适。

3.师范生短期支教的影响

（1）对受教学生的影响

问卷调查结果显示，77.78%的家长认为短期支教对受教学生非常有益，对他们以后的理想与生活产生重大影响；仅4.44%的家长认为短期支教可有可无，对受教学生得不到实质性的帮助；8.89%家长认为由于文化，年龄等差异，受教学生可能被大学生的某些行为误导；还有8.89%的家长认为支教大学生缺乏必要的教学技巧，浪费受教学生的假期时间。

师范生短期支教给受教学生的影响利弊兼有，对他们进行潜移默化的影响，通过支教辅导，在学业成绩等方面有了显著的变化，如表4所示。

由表4可以看出，通过支教辅导，对受教学生的学业成绩的帮助不大，更多的是对道德品质的影响，师范生短期支教的目的是使受教学生在多方面得到帮助，学业成绩是主要目的之一，所以支教者在这方面应该多加整改。但不容忽视的是，通过支教给孩子们带去了新鲜的知识，开拓了他们的视野，丰富了他们的课余生活，通给他们传递了正能量，让孩子们对学习产生了更大的积极性。

（2） 对农村教育的影响

从调查结果我们发现（见表5），有59.44%的家长及村民认为师范生短期支教对农村教育带来很大的影响，为农村提供了优良的教育，带去了先进的教学理念，对改善农村教育有很大的帮助。与此同时，有34.44%的家长及村民给的观点是师范生短期支教对农村教育的作用是微乎其微，由于时间短暂，人员更换频换，只能解决受教方一时的困难，无法解决其根本问题。

（3）对当地的影响

对当地来说，大部分的家长、老师、及当地村民认为短期支教可以促进当地乡村教育的发展，还有的认为可以引起外界对当地的关注，少部分认为可以改善当地经济面貌，同时，有少部分的村民觉得会给他们带来不便。根据访谈，了解到，村民们认为短期支教可以号召社会对农村地区教育事业的关注，并提高农村地区的知名度，传承侨乡博爱互助精神。

四、结论

1.教师个人素质方面

第一，师范生较师范生而言，更具专业性，但也缺乏教学经验，以及管理能力欠缺，所以不能很好地维持课堂纪律，同时受教学生年龄跨越大，自身已有的知识程度存在差异，接受知识的程度也不一样，因此，不能达到很好的授课效果。

第二，存在少部分支教的大学生个人素养欠佳，不具有吃苦耐劳的精神，对艰苦的教学环境有所抱怨，还有的不能正确对待支教活动，没有正确认识支教存在的本质意义，因而不能使支教活动得到理想的效果。

2.教学方面

第一，授课期间，学生们不仅积极参与，并且对授课内容也是非常的满意。但有些内向的支教者不善于与学生沟通，上课比较拘谨、组织能力较差，导致在课堂上师生互动性不佳。

第二，支教活动安排了丰富多样的课程，提供了良好的教学资源。经过支教辅导，受教学生在实践能力与道德品质上有显著的提升，但对学业成绩帮助不大。

第三，支教课程应该多进行德育教学、特长教学、实践教学，通过游戏与孩子进行交流以及教受支教，寓教于乐也是家长们的期望。

3.地方方面

第一，师范生支教给农村小学生带去了先进的教学理念，但由于短期支教时间、人员、资源等各方面因素，目前对农村小学教不能达到很好的改善与促进作用。

第二，调研表明，师范生短期支教活动的总体评价是不错的，受教方对师范生短期支教是支持的，但也确实存在一些问题，支教活动相关人员应该认真思考支教活动如何更好地改善和促进农村小学教育。

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