基于Moodle平台的高中信息技术翻转课堂教学模式研究

王宇慧

【摘要】基于我国信息技术快速发展背景下，对高中生计算思维和实际应用能力的培养问题逐渐引起了人们关注。可受目前高中生信息技术基础差异的影响，课堂教育工作受到了限制。但以学生为中心的翻转课堂给我们提供了思路。即在高中信息技术课堂教学期间，可将Moodle学习管理系统作为依托，丰富教学环境，达到预期教学目标。本文从Moodle平台概要分析入手，并详细阐述了Moodle平台在高中信息技术教学中的具体应用。

【关键词】Moodle平台 高中信息技术 翻转课程教学

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0034-02

一、前言

信息技术，不仅改变着人们的日常生活，也逐渐改变了人们认知思维。因此，为了在当今社会发展背景下培养更多具备信息技术能力的人才，需在高中信息技术教学期间，发挥Moodle平台的资源设计、活动设计、测验设计等功能，优化高中信息技术翻转课堂教学模式，并通过资源共享、多元化评价等环节，引导学生进行自主学习，最终更好的内化高中信息技术相关知识点。

二、Moodle学习管理系统和翻转课堂概要分析

Moodle平台，由Martin Dougiamas开发而成，该平台的设计融合了构建主义学习理论，由课程管理、作业模块、测验模块、论坛模块、资源模块、互动平台等若干个部分构成。因而，教师在教学期间，可按照课程特点，设定具体的模块活动。

翻转课堂。即通过课下学生自主学习，课上教师指导学习的方式，巩固具体的学习内容。即翻转课堂教学理念逐渐由“以教师为中心”转向“以学生为中心”，并注重引导学生在课下通过教学视频等内容，完成学习计划。

若将Moodle平台与高中信息技术翻转课堂进行融合，可创新信息技术教学思路，解决课堂教学难点。

三、Moodle平台在高中信息技术翻转课程教学中的具体应用

1.课下自主学习

信息技术是一门理论和实践并重的学科。但为了更好地激发学生内在学习动力，在Moodle平台应用的基础上，需将理论学习内容中概念、知识点等等，制作成微视频。同时，在每一个微视频后面，设计一个检测学生学习情况的检验模块，从而让学生在课下学习期间，可更好的理解知识内容。而在程序性知识设计过程中，为了更好的突出翻转课堂“以学生为中心”思想，应以任务驱动方法，设计一个与各个知识点相关的实践性任务，并以微视频形式展示任务内容。同时，清楚解析每一个操作步骤，让学生在微视频观看后，可按照操作流程，自主完成实践任务。此外，在高中信息技术翻转课堂教学期间，为了满足不同风格学生的自主学习需求，可利用Moodle平台，将课堂学习资源制作成演示文稿、网页、微视频等不同形式，并在Moodle平台指定位置设置讨论模块，允许学生在Moodle平台与同学或者老师讨论学习中的疑问，达到高效率课下自主学习效果。

2.知识内化

翻转课堂是以学生为中心，而建构主义，是以讨论交流为中心。因此，在高中信息技术翻转课堂实际教学过程中，可通过课上组织学生讨论的方式，让学生内化知识点。例如，在《视频信息的加工与表达》内容教学时，由于该部分内容属于程序性知识。因此，可在Moodle平台上设计导航，明确《视频信息的加工与表达》学习目标。然后，利用专门的视频编辑软件，制作校园场景照片，并将照片转换为演示文稿、网页、微视频等不同形式，上传至Moodle平台，让学生对校园视频进行自学，待内容学习完毕后，自主制作一个与校园生活相关的视频作品，上传到讨论模块，供学生间讨论、交流，且由此内化讨论知识。

3.综合评价

在Moodle平台应用过程中，也应注重针对学生信息技术记忆、理解、内化应用等情况进行综合评价。同时，从理解、自测、课堂参与、回报情况等不同角度入手，做出具体的学生评价结果，并将学生评价分为学生自评、学生互评两个部分。其中，学生互评结果取均值。同时，采取百分制方式综合评价结果，并将评价结果上传至Moodle平台，自动汇总学生行为数据。此外，待学生评价工作完毕后，教师应根据学生在翻转课堂参与程度、作业完成情况、实验完成情况，实施评价[1]。如，准确计算学生在线时间、资料浏览、作业成绩、实验成绩、测验成绩等评价结果，真实反映学生学习情况，并对学生日后学习进行进一步的指导。从以上的分析中即可看出，Moodle平台在高中信息技术翻转课堂教学中的应用，有利于提高课堂教学质量，解决信息技术教学难点，为此，应提高对其的重视程度。

四、结论

综上可知，Moodle学习管理平台，提供了网站管理、课程管理、学习管理三个功能。同时，具备课程设计、活动设计、测验设计、教育统计等系统作用。因此，将Moodle平台应用于信息技术翻转课堂教学中，可基于“以学生为中心”教学计划开展的基础上，允许教师在线备课，并在Moodle平台向学生发布学习任务，且跟踪学生学习情况，对学生信息技术学习能力进行指导，达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]沈良忠，胡捷臻，唐留雄.基于Moodle平台的实践类课程翻转课堂教学模式研究——以.NET網站开发技术课程为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，11（04）：83-87.