互联网+教育时代高校心理健康教育课程教学变革与支持分析

吴美娟

【摘要】互联网+引发的多领域变革正如火如荼。高校心理健康课程改革适逢互联网时代，在课程资源、教学方式、教学内容、学习方式、考核评价等方面均面临着前所未有的机遇，互联网+也为课程改革提供了资源、技术资金等多方面的支持，这将是传统教学再一次深刻而划时代的变革。

【关键词】互联网+ 高校心理健康课程教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0035-02

一、高校心理健康教育课程改革的互联网教育背景

互联网+这个新概念一经提出，便被越来越多的传统行业和传统应用和服务所运用，对教育的影响也是毋庸置疑，甚至对在传统教育模式中的师生来说都是颠覆性的影响。目前国家政策持续利好、技术不断发展、理念更新加快、资金不断涌入，使得互联网教育获得了长足的大发展。而互联网教育提倡的开放与分享，也将对传统教育产生由内到外、由浅入深、由表及里的影响。

二、互联网+对高校心理健康教育课程改革的影响分析

1.推动课程变革。互联网+课程绝不等于网络课程，实际上的结果也许是万花筒效应，包容的信息是海量的，它丰富了课程资源，这种丰富性体现在它的艺术性和生活性。艺术性使课程资源更加活泼，生活性使课程资源更接地气。高校心理健康教育课程在引用互联网思维后，很多有效内容将借用视频资源、生活情境艺术地展现出来，节约老师讲课时间，以直观的形式完成相关内容的学习。另外课程资源也将以“视频课件、文本、PPT、Flash、音频、网页、试题库”等数字化形式呈现。这些资源的“内容精确、新颖有趣、注重时间、重在操作、交互功能、能跨平台使用”等特质，既传达了心理健康课程知识，又贴合95后出生的大学生喜欢喝熟悉人机互动的操作性，对于60后70后的人说将可能比较陌生，而对于95后的学生许是小菜一碟。

2.推动教学变革。传统的心理健康教育教学方式中，讲授仍然是教师采取的首要方式，教师按照教学设计，插播一些视频、抛出一些讨论题，学生在老师的指令和安排下有序完成教学任务，知识传输的方式是由上而下。引入互联网概念后，教和学都将处于扁平化系统中，教师的角色将多元化，集“传授者、组织者、督导者和答疑者”为一身，教学方式也将实现“先教后学”到“课堂翻转”；为此，在课前就必须制作与课堂教学内容相关的微课视频群，便于学生课前或随时随地学习。还要建立学习资源库、编制学习考试题库、设置网络考核评价体系等，便于全方位考核学生的学和教师的教。

3.促进学习变革。高校心理健康教育课程若采取线上学习与线下学习相结合的方式，对学生的学习无疑是一次颠覆性的变革。他们必须自主学习、主动探索问题、摆脱时间空间限制，在虚拟的网络与许多陌生人一起重构碎片化知识，共同享受信息，获得知识、训练能力。他们还得学会移动学习；还得按需选择，自主学习。由此带来的学习方式也将是学生面临的新挑战。他们要善于通过任何方式灵活学习、让每个人都成为自己的老师、在任何时候都能进行学习、在任何地点都不拘泥于环境进行学习、对任何事物都有学习兴趣而不限定自己学习范围。如果他们明白这样的学习方式将是他们未来的主要学习方式，无疑这样的触动是十分深刻的。

三、“互联网+”对高校大学生心理健康课程教学变革提供的支持

观念支持：融合互联网思维和传统教育思维。自从诞生互联网+教育起，我们就在考虑，互联网和教育怎样融合？我想首先是要弄明白互联网的思维。互联网思维包括三个内容即用户、产品和盈利模式。这三个内容强调用户至上，希望用户高度参与；强调用户对产品的追求完美体验；而盈利模式则是提供免费服务，以众多粉丝使用者来获得盈利。传统的教育思维相对来讲简单很多，强调一切从教育质量出发，为了服务学生，教师要有牢固的专业精神、在学生中树立口碑赢得尊敬。鉴于这两种既有趋同点又有差异性的兩种思维，我们既要考虑传统的教学质量，又要能够搭乘上互联网的风力，我们必须实现两者的有效融合，确立“教育以学生为核心”的互联网教育思维，实现“在线增值服务”，将优质的服务和内容提供给学生。这为我们进行高校心理健康教育课堂教学改革提供了一个全新的思考思路。

资金支持：互联网+教育的概念产生后，引爆了市场了投资热潮。据报道，2014年从事中国互联网教育企业达到了2500家，进入互联网教育的资金大约160亿人民币。不论是传统的学校培训机构还是现代的网络巨头，纷纷投资加入这场对弈。高校作为知识传播者创造者，自是不会错失良机。学校出资安排老师外出培训学习、引进名家进校指导，联络制作公司为学校的在线课程建设提供多项服务，为教师开阔眼界、接触教改前沿、学习新技能提供了不菲的资金支持。

资源支持：互联网将浩如烟海的知识碎片丰富地呈现在大家面前，这是可用的教学信息资源；互联网又将四面八方的教师、培训者建成一个资源库（人力资源），蓝墨云班软件、录屏技术、YY语音、云录播系统等各种网络技术为在线教育提供技术支持，这些资源，让教学形式多样化，让时空地域年龄不再是学习的障碍。这为高校心理健康教育课程建成在线课堂提供了极大的便利。目前所有在校大学生根据教育部的要求，在校期间必须接受完整的心理健康知识的学习，要着重训练学生的学习能力、适应能力、人际交往能力、抗挫折能力等，以全面提高心理素质，应对生存危机、生活危机。但是学校师资力量欠缺，一般高校都只有个位数的专职老师，完成不了繁重的教学任务。那么互联网+教育这种背景下的学习就可以借助互联网平台，轻松解决学校场地小、教室人数多、师资不够、上课时间统一等局限，尝试和实现P2P（people to people），实现O2O（online和offline）线上学习和线下学习的有机结合，完美解决目前心理健康教育面临的困局。

参考文献：

[1]《一本书看懂互联网教育》，人民邮电出版社

[2]《互联网+教育》——移动互联网时代的教育大变革中国经济出版社

[3]赵国栋.《微课与慕课设计初级教程》[M].北京大学出版社.

项目基金：本文是2016年江苏省高等教育学会高等教育研究“十三五”课题《“互联网+”时代高校心理健康课程改革实证研究》（项目编号：16YB004）的阶段性研究成果