合作学习在小学语文教学中的应用

郭小敏

【摘要】在大力提倡素质教育的今天，合作学习成为了重要的教学方法之一，对于培养学生协作意识以及团队精神都具有十分积极的作用。在当前小学语文教学中，合作学习被广泛应用，有效提高了小学语文的教学效率和教学质量，受到很多教师和学生的喜爱。然而，合作学习在小学语文教学中依然存在一些问题，影响了其教学效果的发挥。因此，必须积极采取有效措施完善和优化合作学习教学方法，促进小学语文教学事业的长足进步。

【关键词】合作学习 小学语文 教学应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0112-01

近年来，伴随素质教育理念的不断深入，传统教学方法显然已经不能满足当前教育改革的需求，创新教学模式，积极实施全新的教学方法是十分必要的。如今，合作学习受到越来越多教师的广泛关注，并且被广泛应用于小学语文教学中，取得了良好的教学效果。但是，合作学习在应用过程中还有很大的提升空间，需要不断改进和完善，从而使其发挥更加积极有效的作用。

一、合作学习在小学语文教学中存在的问题

1.学生本身对合作学习缺乏主动性

虽然当前很多教师在小学语文教学中都大力提倡合作学习方法，也会在课堂中经常为学生提供合作学习的机会。但是，就学生本身而言，很多学生还没有养成主动积极参与合作学习的良好习惯，而仍然处于被动接受的状态。究其原因主要有以下几点：首先，处于当下时代的学生，个性普遍比较强，热衷于自己的想法和观念；其次，如今家长对孩子都比较宠爱，导致很多学生不善于分享；最后，学生本身学习情况和性格特点的差异也给合作学习带来很大阻碍。

2.形式化严重，实效性不强

为了积极落实素质教育，培养学生合作意识，很多教师在小学语文教学中积极采用合作学习方法。课堂上，教师经常以小组讨论的形式开展合作学习，让学生之间通过交流和沟通，各抒己见，取长补短，从而达到互相学习、互相进步的目的。然而，事实上，很多合作学习经常流于表面形式，真正参与讨论和交流的仍然是一些学习成绩优异的学生，这显然与合作学习的出发点是相互违背的。

3.教师缺乏正确的引导

合作学习顾名思义是学生与学生、学生与老师之间通过合作的形式实现学习的目的。而在实践过程中，教师通常都是让学生就某一个问题而进行分组讨论，从而以此开展合作学习。但事实上，很多学生在分组合作学习中并没有取得很好的学习效果，主要原因就是学生缺乏合作学习的技巧和方法，即便开展了讨论也是盲目和茫然的，没有顺序性和科学性，这也正是由于教师没有做好正确的引导工作，造成学生对合作学习的概念模糊不清。

二、完善和优化合作学习在小学语文教学中的应用

1.培养学生团队协作精神

全面实施素质教育的今天，培养学生團队协作精神也是其中重要的一方面。而合作学习的目的之一就是培养学生团队协作精神，从另一个角度而言，学生具有了团队协作精神，也有利于合作学习的顺利开展以及其作用的发挥。因而，教师可以采用多种形式的比赛或者任务来提高学生的团队意识，让学生在团队合作中感到乐趣，同时认识到团队合作的意义，从而激发学生对合作学习的热情和积极性，真正主动参与到合作学习中。

2.教师做好指导与辅导工作

在小学语文合作学习教学中，为了让学生正确认识和掌握合作学习要点和方法，教师必须做好指导与辅导工作。首先，教师要给学生留下充足的小组学习时间。学生面对着的是新事物，需要花费一些时间来接受和理解。其次，教师要引导学生学会倾听。小组合作学习比较容易产生意见分歧，而这些分歧则有可能影响到学习的进程，教师要及时加以指导，教会学生倾听他人的观点看法，从而学习他人的长处，提高自身的学习能力。最后，教师在适当的时候要参与到学生的合作学习中。当学生遇到知识性的问题并且通过讨论仍然没有得到解决时，教师应及时对学生加以点拨，如果是一些比较有深度的问题，可采用话问法来引导学生层层分析。

总而言之，合作学习是小学语文中至关重要的教学方法，对于培养学生具备良好的团队协作精神，崇高的集体荣誉感都有十分积极的促进作用，符合当前素质教育的理念和要求，同时，合作学习也能够进一步提高小学语文教学水平和教学质量。面对当前小学语文教学中学生本身缺乏合作学习的主动性，合作学习形式化严重、实效性不强以及教师缺乏正确的引导等不足，教师要加强对学生团队协作精神的培养，还要针对合作学习做好指导和辅导工作，从而真正提高合作学习的有效性，使其对小学语文教学起到积极的促进作用，推动小学语文教学事业的持续发展。

参考文献：

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