对中职语文教学生活化的几点思考

李兰

【摘要】陶行知生活教育理论提倡“给生活以教育，用生活来教育。”其提倡的生活即教育的教学理论与当前种植语文教学生活化的理念不谋而合。本文旨在以陶行知生活教育理论为指导，对中职语文教学生活化进行探讨。通过对陶行知生活教育理论的探寻得出中职语文生活化的途径有：语文教师要认真地钻研新教材和新课程改革方案，努力寻求实现中职语文教学生活化的方法，在培养学生语文能力和语文素养的同时培养学生关注生活，思考生活的能力。

【关键词】生活化 中职语文 方式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0123-02

放眼当前中等职业学校的语文教学，其教学对象年龄大多在 15- 22 岁之间，他们活力四射，处于人生中精力最旺盛的时期。但是，他们中大多存在着语文基础水平薄弱、语文学习兴趣不高、学习自信心较低的问题。加之当前中职语文教材还继续沿袭着普高语文教材的老路，虽有一定变革，但并未真正体现中职语文的职业特色，而且相当一部分教师依旧沿袭着传统、陈旧的语文教学方法，重知识，轻能力，课上讲课文，课下写作业，教学方法单一。以上种种做法令中职语文教学依旧如一潭死水，无法激起学生学习语文的兴趣。如何解决这一问题，如何开辟一条中职语文教学的新路，体现中职语文教学的独特魅力？这无疑是摆在中职语文教育工作者面前的新课题。

一、中职语文实现教学生活化的可行性

苏联的心理学家维果茨基认为：人类自婴儿期开始，就生长在由风俗习惯、宗教信仰、衣食住行、社会制度等构成的文化世界中。所以，影响儿童生活中各项表现的，并非只有学校生活教育，还包括家庭生活教育、社会生活教育等项目众多的生活教育。美国教育家杜威提出，教育即“生活”。广义来讲，个人在社会生活中与人接触，相互影响，逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调的教育以生活为中心的，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。由于语文具有丰富的生活性，不仅是生活中说话的工具，更是沟通的桥梁。语文在生活中的运用是无处不在的，在前人的理论基础上，语文教学就具有生活化的可行性。

二、中职语文实现教学生活化的价值

国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育———财富蕴藏其中》提出，21 世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”；《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育方针。”“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法”。《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体”。此外，中职语文教学的对象大多是处在青春期的少男少女，他们虽然语文基础薄弱，对学习缺乏兴趣和自信心，但他们富有朝气，饱含激情，一旦将生活的活水注入语文课堂，必会使他们通过已有的生活经验，拉近他们与文本之间的距离，拉近他们与语文之间的距离，增强学习文的兴趣与主动性，建立自信心，从而提高他们的语文水平。

三、中职语文实现教学生活化的具体措施

1.融入趣味生活，激发学生学习兴趣

我们要将趣味生活融入语文课堂，让课堂充满活力。我们可通过搜集一些生活中富趣味性的图片、视频、实物，选取一些生活中的小故事、小片段，或者将语文课堂带到生活气息浓厚的大自然中、社会中，让学生亲身体会生活的乐趣、语文的魅力。如：在讲到《故都的秋》一课时，运用多媒体教学，一边播放《秋日私语》的钢琴曲，一边给学生展示美轮美奂的秋景图片，使学生沉醉在一片情趣十足的秋色之中。同时，将学生从单调的课堂中解放出来，带领学生走进大自然，在秋味十足的校园中，引导学生去捕捉北国之秋的痕迹，用自己的语言将美景一一描述。继而再与文本中郁达夫描写北国之秋的语言相对照，找出作者笔下的秋与自己眼中的秋的不同，从而深入文本，领会其中语言的精妙，内涵的深邃。

2.教学形式生活化，提高教学效率

中国教育的教学形式是以一抵十，一张讲台对下面的几十张桌椅，教师口沫横飞，学生昏昏欲睡。要让学生“活”起来，教师的授课就必须贴近生活，创设情境去体验和感悟课文中的语文生活。如《一位出租车司机的职业水准》一课，可以课前让学生准备关于职业道德的资料，对于中职生来说工作是马上要面临的考验，可以借这堂课培养他们的职业道德意识。课堂上可以由教师组织学生开展一次小型的“关于职业道德”的讨论会，最后回归课文，总结职业水准的内涵和树立敬业乐业的理念。再如朱自清的《荷塘月色》，要90后的学生理解作者在那时的黑暗现实下夜晚散步于荷塘的复杂心情变化实属不易。因此，可以联系学生刚入学的心情变化画出心情曲线图，通过自己的切身感受去体会作者的难言之情。教师还可以借助多媒体等先进的教学工具，增强语文课堂的生动性和丰富性。传统的教学方式只满足于学生听教师分析段落，影响了学生对文章的理解，不利于学生个人的情感体会和个性发展。新的教学方式紧密地联系学生的生活实际，捕捉生活素材，激发学生兴趣，让学生主动参与积极合作，发挥语文教学的生活性。

3.实现话题生活化，引发学生讨论

例如旧教材中的《讲讲实事求是》，时代相差甚远，学生在理解过程中存在很大障碍。教师在教学过程中也容易出现疲态。如果课文选材比较生活化，那么在教学过程中，适时地创设一些生活情景，将生活元素注入课堂中，所取得的教学效果则会事半功倍。例如在教《好雪片片》这篇文章时，如果只是分析课文内容和记叙文的特点，这样的课堂容易让人产生感觉疲劳、枯燥。于是，笔者在教学设计中采取从生活入手，运用学生已有的生活体验，从学生熟悉、感兴趣的地方入手。

综上所述，生活化语文必会让中职语文教学在开放性、多样性中开发出属于自己的舞台，展现出中职语文教学丰富多彩、充满活力的一面，让学生在语文中感悟生活，在生活中学习语文。此外，还需引起注意的是，切不可为了片面追求生活化而丢失学科教育任务，只有把生活和语文教学目标完美融合，才会真正实现语文教学的有效性，使中职学生语文水平得到稳步提高。

参考文献：

[1]杨春平.陶行知生活教育理论的语文教学实践研究[D].重庆：西南师范大学，2005.

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[3]胡晓风、金成林.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.5.

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