当前小学数学课堂提问智慧的缺失

王双

【摘要】小学阶段是学生思维模式养成的重要阶段，小学数学可以说是学生数学学习的开端，建立良好的第一印象可以有效的激发学生的学习兴趣，在小学数学课堂上积极进行提问式教学，有效实现师生间的沟通交流，是思维训练与知识训练的最佳方式，对学生今后数学的学习，思维模式的养成及其解题能力的提高都有着重要的作用，然而现阶段在小学数学教学模式上还存在许多不足之处，小学数学课堂提问智慧的缺失，极大的阻碍了数学教学效率的提高及其学生数学思维能力的养成，本文将详细分析现阶段小学数学教学存在的不足之处，结合提问式教学的优势与特点，给出具体的实施策略。

【关键词】小学数学 课堂提问 解决策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0155-02

小学阶段，是学生思维模式形成的关键时期，小学数学课程相比较其他课程难度比较大，学生难以掌握，枯燥乏味的教学模式很难激发学生对数学的热情，长时间的传统模式授课，学生很容易对数学产生厌烦心理，对实现有效数学教学产生负面影响，因此，教师应该不断完善自身的教学方式，提高教学水平，课堂提问教学，满足了新课改对小学数学教学的要求，明显提高了学生数学能力，促进了小学数学教学的发展。

一、传统小学数学教学存在的不足之处

在传统教育的背景下，现阶段小学数学教学还存在许多不完善之处，过于注重学生的最后成绩而忽略了学生的学习过程，已经成为阻碍小学数学教学发展的关键要素，尽管新课改对小学数学教学提出了明确的改革要求，在小学数学教学中要注重学生综合能力的培养，但是从教学改革落实的实际情况来分析，部分教师还不能改变自己使用多年的教学方法，教师总是将自己的讲述为课堂的主要环节，而忽略了课堂上教师与学生间互动的重要性，教学模式不能满足现代教育對小学数学教学的需求，以下内容将针对现阶段小学数学教学模式存在的弊端进行详细的分析。

1.师生关系不平等，无法实现有效的沟通

平等的师生关系是实现师生间正常沟通交流的根本所在，在传统教育背景下，学生与教师间的关系非常严肃，进而形成一道无形的墙，阻碍了学生与胶世家的交流，疏远了师生关系，即便是嘉实创设了科学的情景，学生也无法全身心的投入，弱化了学生学习的主观能动力，新型师生关系无法建立，教师无法对学生学习实时状况进行准确把握，教师的提问就无法保障其科学性与合理性，因此，实施关系不平等，师生间缺乏有效的互动与交流，是影响现阶段小学数学课堂提问有效性的关键要素。

2.教师作为课堂主体

传统教育背景下，教师常常组为课堂的主体，而学生处于被动状态，主动权完全落在教师手中，导致学生对问题的质疑能力弱化，课堂上针对问题提问，常常都是教师提问学生答，而缺少学生问教师解答的环节，学生缺少思考的机会，教师间的互动，不但可以活跃课堂气氛，教师还可以通过学生的提问，了解学生数学学习存在问题，进而为下一步教师提问的科学性提供依据，因此，教师在数学课堂上应该作为知识的引导者，而非课堂的主体，教师作为课堂主体，弱化了学生的思考能力与质疑能力。

二、课堂有效提问在小学数学教学中的具体实施策略

小学数学是学生学习数学的开端，是学生思维能力养成的关键时期，提高小学数学教学效率，充分落实新课改对小学数学教学的要求，加强数学课堂提问式教学，对学生今后数学的学习极为重要，小学数学是学生接触数学的开端，第一印象极为重要，因此教师在数学教学上要不断完善教学手法，课堂提问可以有效的实现思维训练与知识训练，加深学生对数学知识的印象，进而提高小学数学教学效率，提问式教学的实施对推动小学数学健康可持续发展有着深远的意义。

1.创设问题情境，提高学生质疑能力

有效的科学的提问对培养学生思维能力，强化知识训练有着关键性作用，小学阶段，学生还处于学习的初级阶段，爱玩是孩子的天性，教师要抓住兴趣这一特点，积极创设问题情境，保证问题提问的科学合理性，比如在三角形、正方形、平行四边形这一课节的学习上，教师要掌握问题的提问时机，抓住学生学习的动态，在了解三角形这一问题上，教师应该进行多媒体播放的形式，让学生从感观上先了解三角形的大致形状，学生在脑海里自然会形成大体的意识与概念，接着教师向学生进行提问，在日常生活中有哪些物体是三角形？让学生举出例子进行回答，通过学生对三角形的面熟与举例，教师进行详细的概括介绍，客观的讲解三角形定义，完善学生对三角形概念的认识，为了更好的加深印象，教师可以组织学生进行绘画，再进行系统性的总结概括，经过一系列的问题提问，让学生提出对本节课的质疑，教师耐心的进行解答，提高学生的质疑能力，极强训练知识的掌握程度。

2.激发学生学习热情，建立趣味课堂

小学阶段，兴趣是孩子学习最好的老师，因此，在小学数学教学的课堂上，有效的提问可以提高学生的创新能力、解题能力，同时也可以有效的调动课堂气氛，加强师生间的沟通交流，因此在提问的过程中，教师应该注重课堂的趣味性，实施快乐教学，激发学生的学习热情，针对数学问题的提问，要明确目的，不能随心所欲，问题的设置与实施，要时刻以学生为中心，俗语有言：“授人以鱼不如授人以渔”教师应该做知识的引导者而非课堂的主体，对学生认知矛盾之处进行及时的解答，捕捉发问时机，保证问题提问有效性，在小学课堂上进行有效提问，构建趣味问题情境，激发学生学习兴趣，不但拉近了师生间的情感，促进新型师生关系建立，同时也提高了小学数学教学效率，提升了数学教师教学水平。

三、结束语

综上所述，有效提问在小学数学课堂教学的实施，对于学生的全面发展有着深远的意义，小学数学教学是学生数学学习的初始阶段，有效提问要注重问题提问情境创设的科学合理性，时刻秉着以学生为主的教学思想，建立趣味课堂，激发学生学习积极性，提高学生质疑能力，培养学生创新意识，对推动小学数学教学可持续发展有着深远的意义。

参考文献：

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