翻转课堂背景下初中语文教学方法应用研究

王慧珍

【摘要】翻转课堂的提出，使得传统教学方法面对着巨大的冲击，目前，如何在初中语文教学中有效实施翻转课堂还存在着认识和实践上的巨大差异，初中语文教学如何有效地实施翻转课堂还处于初级探索阶段。所以如何准确把握翻转课堂在初中语文教学中的定位，并在实际教学中运用就是本文主要研究的内容。

【关键词】初中语文 翻转课堂 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0156-02

一、实施翻转课堂应遵循的原则

翻转课堂对于提高学生学习的自主性方面有着显著效果。但所有的实践是不是都是有效的呢？是不是所有的初中语文教师都能发挥翻转课堂的有效性呢？显然答案是否定的。根据笔者长期教学经验来看，要想有效地运用翻转课堂，需要遵循以下几个原则。

1.突出学生主体地位和学习的独立性

如今倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生是课堂上的主人，所以要重视培养学生独立学习的能力。学习需要学生主动获取知识，而不能仅仅靠教师的讲解。学习的过程是学生对知识进行主动建构的过程，不是由教师传授而得到的。所以，学生才是学习的主体，认为学生是信息加工的主体，教师扮演合作者角色。

在翻转课堂教学模式中，学生的地位很重要，教师的地位同样很重要。教师在了解学生的最近发展区的基础上准备教学视频，帮助学生们解决他们自己解决不了的问题。最终才能在课堂上将所学知识与原有的知识系统化，完成对知识的学习。

2.重视表扬与肯定

传统课堂上，由于上课时教师要讲解大量的内容，教师很少有时间表扬学生，学生学习的积极性普遍不高，尤其班级中的差等生，他们学习自主性较差，再加上缺乏教师的鼓舞和肯定很可能自暴自棄。每个学生都希望得到教师的表扬、鼓励和肯定，教师的鼓励会对学生的学习产生积极的影响，因此，教师要多多鼓励和表扬学生。

3. 以教材为主、以课外资料为辅

教材是学生学习的根本，也是教师教学的凭证，脱离教材的教学就不能达成教学目标，而仅仅局限于教材又会限制学生的思维，所以教师在制作教学视频时要掌握好教材的“度”。

教师要充分挖掘教材资源，教材给学生提供了学习的蓝本，让学生们掌握知识，培养思维，获取学习语文的能力，但是并不是让学生掌握了教材上的知识就足够了，教材只是一个学习的例子和学习的平台，是由一篇篇不同的选文构成的，每个单元的主题都有所不同，而是要以教材为基础，挖掘教材想要传达的文化内涵，丰富语文教学的内容。

二、初中语文教学翻转课堂实践运用

正如上述提到的，翻转课堂与传统课堂相比较而言，它不仅仅只是重视课堂教育，课前教育以及课后评价都是翻转课堂的特色，所以初中语文教学在翻转课堂模式的运用过程中，应该重视这两个部分，在整体上形成课前预习、课中教学、课后评价的体系。

1.重视课前教学设计

翻转课堂的课前设计是有效实施翻转课堂的基础，需要做大量的准备工作，甚至可以说，课前准备是有效实施翻转课堂的关键，如果缺乏科学的设计，充分的备课就无法达到预期的效果。

我们以初中课文《夜雨寄北》这首诗为例，讨论一下翻转课堂在初中语文教学课前预习中的应用，由于初中学生正处于青春期，较为厌烦呆板的教学模式，喜欢新奇事物，接受新事物的能力强，渴望尝试新鲜事物。那么在课前教师可以想给同学们介绍巴蜀的地理人情，包括一些神话故事之类的，吸引学生对巴蜀这地方产生兴趣，然后再了解巴蜀地理险要，最后了解到在那中交通不便利的年代中，一封家书所包含的情谊，为之后讲解作者感情做好足够的铺垫。

2.丰富课中教学设计

翻转课堂课中教学环节是对课前所做准备的应用，需要教师具备一定的组织管理能力，教师在课堂上的指导和点拨对学生的学习有着十分重要的作用，如果课堂上缺乏有效的组织和管理，此环节会流于形式，毫无意义而言。

还以上述我们提到到《夜雨寄北》这首诗为例，在进行背景介绍以及巴蜀的情况学习之后，在教学过程中，教师就应该针对课文本身设置问题，供学生思考、交流，学生分组交流讨论，开始探究学习。同时需要对本课的重难点进行点拨并对学生的发言作补充和评价，实现师生互动。除此之外，在教学过程中还要拓展学习宽度，例如教师可以让学生体味李商隐的另一首诗歌《无题》，感受这首诗的意境，以拓展学生的课外知识和开拓学生的思维，通过这个拓展环节，一方面能够丰富教学知识，使得学生学到更多的东西；另一方面教师对本课教学效果也能进行了评价，了解学生对本课内容的把握情况是否良好。

3.课后评价要具有针对性

传统课堂上学生数量较多，教师很难意义评价学生，而且评价的方式往往是单一的，有些老师的评价甚至是不及时的。翻转课堂的评价方式多种多样，教师可以进行课中评价也可以进行课后评价，还可以将课中评价和课后评价相结合起来，在不同的时间可以进行不同内容的评价。教师对学生的评价应该是开放式、制度化、多元化与过程性的评价，运用不同的评价标准评价不同的学生。

同样我们以初中课文中的《过零丁洋》一文为例，在课后评价过程中，老师不要仅仅将学生是否会背诵作为唯一的评价方法，可以通过其他评价方式了解学生的学习情况，例如可以通过对话了解学生是否感受到本诗的情感和诗人的民族气节，以及对于老师在讲解过程中，是否有自己不同的见解与想法。通过这样交流式的评价手段，才是翻转课堂背景下初中语文教学应该采纳的教学手段。

三、结语

综上所述，翻转课堂教学理念能促进学生学习，还能节省学生课堂上的时间，加强了学生的学习效果。翻转课堂使教师的教学更为便捷，信息技术与语文学科的整合将得到进一步的发展，使学生真正成为课堂上的主人。

参考文献：

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