浅谈初中美术的多种教学方式

吕奇

【摘要】伴随着我国社会经济与人文精神建设下，新一轮新课程改革与素质教育进程，愈加强调初中生的多元化个性发展，即强调初中生的发现美、审视美和欣赏美。近些年来初中美术教育不断贯彻与落实“以人为本”的生命教育理念，初中美术教师逐渐转变教学观念，设计多元化的教学内容与新颖的方式，以学生为主导，进行自主、合作、探究性学习模式，从而全面性的发展初中生美术综合素质。

【关键词】初中 美术 教学方式 教学情境 情感教育

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0209-02

优化的美术课堂教学设计，对于美术教学的成败和美术教育目的的落实尤为关键。教师对美术课堂 教学进行前瞻性的创新的教学设计时，要运用诸如信息技术下的开放式、快乐式、体验式等先进的教学模式。

一、初中美术的教学意义

在现阶段的初中教育中，基于网络化、经济化、信息化的发展，大力推动数字化、个性化、人文化教育也成为当务之急，而初中美术其多元化、人文化和素质化等特征，正是符合现阶段新课程改革的初中教育，从而发展成不可缺小的初中教育科目。在进行初中美术教学过程中，需要不断地深入培养初中生的感受美、表现美、欣赏美的能力，以及学习氛围中学习兴趣，全面发展初中生的思维创造力、艺术创作力和美感，最终提升初中生学习兴趣和综合素质。

二、初中美術教育存在的问题

1.创作耐心不足

基于美术的艺术创作，一幅完美的美术作品，往往需要耗费初中生相对较长的时间。根据相关研究表明，一般情况下，初中生耐心听课与练习的时间大约二十分钟左右，也就是意味着大部分的初中生不可能耐心地创作一部作品，结合笔者的教学经验，例如：在教学绘制“小白兔”的过程中，多数初中生无法完成创作，更多的是几笔草草了事，即表现为创作的耐心不足。因此，初中美术教师应当尽量激发学生的耐心听课与练习的有效时间，以创设情境、教学引导有教学设计等等，才能提升初中生的美术创作耐心。

2.自信心不足

大多数的情况下，教师往往喜爱比较、选优秀、树榜样的行为，但往往无法配合鼓励的教学语言，导致部分初中生自信心不足。例如，在自由创作的课堂教学过程中，初中美术教师会不经意间把学生的作品与学困生的作品进行对比，有时过分的赞扬个别优秀学生，针对某个学困生要求向优秀学生学习。彼此综合能力与兴趣的差异性，直接导致学困生更加缺乏自信，影响其美术学习的兴趣，制约其绘画的水平。

三、初中美术的教学方式

基于初中美术教学，其个性化、素质化、人文化与审美化等特点，再结合新课程标准的指导要求，美术教师尽可能采取多种教学方式的独立与穿插使用，尽可能结合美术的艺术特点，利用生活环境、多媒体、文本资料、网络视频图片等艺术表现方式，构建多元化与数字化的教学内容，进而推动初中美术的教学与初中生美术综合素质的提高。

1.情境教学，走出课堂，亲近自然

新课程改革下的初中教育，其贯彻与落实“以人为本”的生本教育理念，强调生活化、实践化、参与化的情景教学。对于初中生而言，其自身好动与创作耐心不足的特点，初中美术教师应当给予更自由的教学环境，让学生们走出课堂，亲近自然，去体验自然，从而拓宽学生的交流空间、思维空间和创作空间等。例如：在“植物”的绘画课时，教师可采用与设计所谓的生活实践课，让初中生们走出课堂，近距离接触自然环境与生活环境，总感受、欣赏与表现美中寻求创作与增强耐心，从而激发学生美术生活化与自然化的无限想象空间，最终提升初中生美术学习兴趣与综合素质。

2.合作学习，多方观察，协同合作

合作方能进取，这正是符合初中生美术教学与学习的综合特点，这样才能提升初中生学习的主动性和学习兴趣，进而打下良好的初中美术素养。具体如下：基于初中生好动、创作耐心不足、自信心不足等学习影响，初中美术教师可结合初中生的学、个性、性别、绘画特点等因素进行“组间同质、组内异质”的科学化合作分组，以6-8人为一组，以“动物的脸”教学为例，教师可利用多种教材资源进行教学与练习，为了更加深入美术的动态与静态的特征，激发学生的学习兴趣和主动性，教师可拿出鲜活的小白兔进行辅助教学，让每组学生轮流观察笼子中的小白兔，并以小组形式进行记录脸部特征，并轮流回答。之后，结合学生回答内容，教师进行综合归类与分析，让小组学生们进行独立自主的绘制小白兔，并采取小组讨论与互评的方式，选出每组内最佳的作品，尤其与组员进行最佳作品的辩论自荐、讨论激烈，进一步推动学生的学习兴趣。如此，教师便直观了解每个学生对于美术作品的感受美、欣赏美、表现美的层面，进而开展更进一步的美术教学。

3.情感教育，以情动人，兴趣盎然

《爱的教育》中写道：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育”，在如今建设人文社会的今天，以人为本的教育体系中，对于初中美术教学而言，其根本在于情感教育，如此才能更好地引导、促进与发展初中生的学习兴趣、主动性以及综合知识素养。对于初中美术而言，笔者认为，教师应当利用多媒体视频图片、亲身实践绘图、幽默与专业的教学语言等等，增进与学生之间的情感交流，增进美术中的重复枯燥与耗时，促进学习中的趣味、生动、个性等特点，让学生们有所新感悟、新认识与新实践，从而增进师生情感，提升耐心与自信心。

参考文献：

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