幼儿园班级实务管理之我见

刘岩

【摘要】幼儿园的环境对儿童的身心发展有着重要的意义，本论文主要关注物理环境和精神环境。我们该如何创设好的物理和精神环境来为儿童的活动起促进作用。

【关键词】环境 物理 精神 儿童 老师

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0221-02

提到班级管理，大家首先想到的是班集体的形成、规则秩序的建立、文化氛围的营造、师生凝聚力的提升。作为最小年龄的“学生”——幼儿园的这些孩子们组成的班集体更具其特殊性，班级管理也相应具有其特殊性和难度。本研究对实践过程中探索出的一些经验与策略进行进一步地梳理与总结，有助于教师更好地开展班级管理，促进幼儿身心全面协调发展。

一、创设良好班级环境

1.物理环境的创设

（1）活动区的布置

教师要根据幼儿的发展实际、年龄需求、实际需求来设置活动区。各活动区的位置安排要合理，动静分开；教师要根据活动区的性质设置固定的活动区和变动区域。各区域间的分隔可以用柜子、帘子、屏风等进行分隔，教师用的分隔物的高度要适宜，最好符合幼儿的身高和视线，便于教师观察和幼儿活动。

教师要善于发挥环境的引导、暗示作用，例如可以在区域内贴小脚印等让幼儿明白这个区域是有人数限制的，避免拥挤。教师还应该注意各区域之间的可转换性。幼儿不可能一直只在某个区域活动，同一个活动可能会覆盖几个区域，因此教师在设置时要尽可能的去预测幼儿可能出现的延伸性的活动，来设置各个活动区的位置，满足幼儿活动的需要。

（2）班级吊饰、窗饰、墙饰

教室内的吊饰不能过多，吊饰容易积累灰尘，会导致幼儿的呼吸道疾病的发生，窗饰不能遮住阳光，可以贴窗花，不能贴大面积不透明的材料。墙面不能太过于花哨，颜色以大片相同的颜色为主，应呈对成性，地面要有指示线。

（3）专用教室

音乐室、科学室、美术室、体育室、图书室，专用教室的设置要体现可操作性、探索性、游戏性，应包括适宜各班级、年龄用的材料，还要满足园本文化。

（4）生活设施的布置

盥洗室要保持清洁干燥，用具要符合儿童的身高、大小。寝室应该设置在较安静的区域，色彩灯光应是柔和的，床距33-35cm，应便于疏通。餐具也应是适宜儿童使用的。

（5）家具游戲材料的要求

玩具的存放方式应该是开放式的，高度应便于幼儿取拿，明确材料、玩具的存放位置，数量应充足，材料、玩具要无毒无害的，同时还应注意材料的可变性。

2.精神环境的创设

（1）创设师幼之间相互平等、尊重环境

苏霍姆林斯基说："爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需求。”作为教师，应该用宽宏的胸怀去关爱每一位孩子。创设无压抑感，充满和谐氛围的精神环境，把自己看作是幼儿的朋友，尊重他们的想法，当他们表现出积极的行为时，教师要给予语言或非语言的激励。

（2）创设幼儿之间相互合作、宽松愉快环境

世界上没有两片相同的树叶，幼儿是不同的充满个性的，他们的生活环境、个性等都各不相同，教师应善于把握幼儿的个性特点，帮助他们进行交往、合作，解决他们在交往、合作中遇到的困难，建立一个良好的同伴交往环境。

（3）创设家园互动、协作环境

《纲要》指出："家庭是幼儿园重要的合作伙伴"，教师要善于调动家长参与幼儿园教育的积极性，便于幼儿园、教师更好的实施教育，形成家园合作的良好氛围。

二、建立有序班级常规

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。要管理好一个班级，必须有良好的常规，重视习惯的养成。

三、强调个性化管理，尊重幼儿人格发展

1.承认幼儿的优点

教师要有一双善于发现的眼睛。例如：我班的阳阳小朋友就是一位极其有个性的孩子，别人做的事情他非但不做，而且还会起哄，影响同班的学习，但我发现其实他很聪明，也很希望老师去关注他，抓住这一点心理，我经常单独跟他聊天，让他知道我很关注他，慢慢地，他就和同伴融合在一起，共同学习了。由此，班级管理工作不是一件简单的工作，它要求我们不断优化协调班级中的多种管理要素，使班级管理尽可能科学、合理。

2.要进行适当的修剪

个性应该尊重，也要发扬，但有时孩子的棱角太明显，适当地也要进行修剪。如：六六小朋友在活动中就经常生气、有攻击性行为，就算是打了同伴，他也不认为自己的错，而把责任都推给对方，这样几次，他的人缘就非常差，没有小朋友愿意和他交朋友。那么教师就在承认他接受能力强的同时，也提出了他的缺点，需要他面对自己的不足，经常在游戏的时候安排一些沟通的机会，也让他意识到友好相处的重要性。这样做充分尊重了孩子的人格，也给了他们环境和心理空间上一定的自由度。

四、转变角色观念，积累班级管理经验

1.热情面对家长，注重面对面的沟通

家长的配合，对于做好班主任工作是起着至关重要的作用，现在的年轻父母，学历高，懂的也多，和我们这些青年教师年龄相仿，所以很多时候，有些孩子的问题都能比较好的沟通，面对面的沟通能够比较好的反应出孩子最近的情况，相互了解，相互反馈。因此，热情的面对家长沟通是非常有必要的。

2.合理有效利用家长资源，事半功倍

在和家长沟通之后，我们就可以让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]丁海东.《学前游戏论》[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2003年5月第一次印刷，第270页.

[2]郑名.《学前游戏论》[M].兰州：甘肃人民出版社，2011年11月第二次印刷，第245页.

[3]郑名.《学前游戏论》[M].兰州：甘肃人民出版社，2011年11月第二次印刷，第246页.