线上线下教育在《病原微生物与免疫》课程教学中的设计与应用

何亚琼 张燕 裴聪聪 苏友利 王玲玲 张宏

【摘要】线上教育与线下教育各有优势与缺陷，两者的有机结合是当前教育模式的必然趋势。本研究通过建立微信、QQ等线上与线下的互动式学习平台，将《病原微生物与免疫》线上与线下教育有机结合，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习习惯，优化课堂教学，提高学习效率。

【关键词】线上线下教育 设计 应用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0247-02

近几年来，随着互联网和智能终端的快速发展，时间碎片化程度的不断加剧，线上教育的便捷、高效、资源丰富等优势逐渐凸显，不断冲击传统的教育模式，推动中国教育走向优质、高效、智能路线。但是，线下教育在对人的个性、品格、智慧和社交能力方面的培养方面仍发挥着重要作用，是线上教育无法替代的。由此可见，将线上教育与线下教育有效融合的理念顺应了当代教育的需求。线上线下教育模式是一种将线下的传统课堂教学与线上的网络教学相结合的混合教学模式[1]。作者通过参阅文献，设计出线上线下教育方案，并在医学基础课程《病原微生物与免疫》试点施行，初现成效[1-3]。

一、线上教育的设计方案

随着移动网络的快速发展，手机几乎成为人们的贴身伴侣。随着智能手机的推广和普及，手机不再是单纯的通信工具，而是人们获取互联网资源的媒介，走进人们的工作、学习、娱乐、生活的方方面面，对于青少年学生更是如此。所以作者希望通过建立微信和QQ等线上学习平台，帮助学生正确运用智能通讯设备获取网络资源，合理的利用碎片时间，随时、随地学习，培养学习习惯，提高学习效率。

微信软件具有免费，支持Android、iOS等多种操作系统，收发文字、图片、视频和语音短信等等优点，越来越成为教学研究者的新宠[4-8]。

作者通过微信公众平台，建立起《病原微生物与免疫》课程的网络资源云共享平台，平台包括云板书、教学视频和在线测试系统。云板书是一种新型的板书模式，明显优于传统板书和PPT。与传统板书相比，其具有丰富的彩图，可以充分激发学生的学习兴趣；与PPT相比，其内容更为简洁，思路清晰，重点突出，更有利于学生复习和掌握知识。教学视频将学生的学习由线下延伸到线上，学生可以根据自己的学习情况，选择合适的时间、地点和视频资料进行再学习。这将打破传统的教师主导的教学模式，真正把学习的主动权交给学生，有效填补学生在基线水平差异，教学层次更加丰富和个体化。在线测试系统主要在线检测学生学习效果。教师将考核重点以题目形式进行展现，及时帮助学生对所学的内容进行复习和强化，保证学习优质、高效进行。

由于微信主要是针对手机APP端，QQ则能同时应用于电脑PC端和手机端。为了克服微信这一方面缺陷，在线上教育过程中，作者也建立了相应的QQ学习辅导群，并将上课使用的PPT和其他大容量的资料传到群里供学生分享，以满足学生多方面需求。通过微信和QQ，学生们可以对发现的问题展开讨论，也可以及时得到老师的指导，通过网络互动平台，实现在线解疑和一对一教学，既有利于提高群体分析、解决问题的能力，提高学生学习主动性；也有利于补缺补差，实现教育个体化。

二、线下教育的设计方案

线下教育即面对面的传统授课。由于授课对象为医护生，医护人员进入工作岗位后，应具备对疾病的发生、发展过程和结局进行初步分析的能力。所以在授课过程中，作者采用“问题式教学法”有利于引导学生思考。通过案例引出问题，分析过程中时刻注意与本专业知识相结合，真正做到理论应用于实践，基础服务于临床。为了丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，易于学生理解和掌握知识点，作者线下教育全程采用多媒体教学。教学过程中使用的PPT尽量多采用图片和动画。《病原微生物与免疫》包括病原微生物和免疫两大板块。因为病原微生物的特点是微觀、难以想象、知识点过散、不够系统，所以作者在授课过程中主要通过展示镜检、生化反应、致病过程、所致疾病的图片，尽量让学生自己总结出该微生物的生物学特性、生化反应、致病物质和所致疾病特点，在此基础上引导学生思考如何去防治。由于免疫学的特点是微观、过程抽象难懂，作者主要通过视频和动画动态展示免疫学中复杂的机理过程。

与此同时，线下教育在对人的个性、品格、智慧和社交能力的培养方面发挥着非常重要的作用。作为医护生，具备良好的职业道德是非常必要的。在授课过程中，作者将德育教育渗透于整个教学过程中，言谈身教，培养学生良好的个性品质，逐步引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、 线上和线下教育的有效结合

在教学过程中，为了更好的利用线上和线下教育的优势，作者从以下方面着手：1.充分利用线上教育共享资源平台，布置课前作业，引导学生阅读相关资料，逐步培养学生养成自学习惯，既为线下教育做知识储备，也能促进良好的学风、班风形成。线下教学过程中，对于一般性知识点，教师主要以提问的方式评估学生线上学习的情况，对重难点内容在课堂上详细讲解。2.教师通过网络平台后台显示数据和网络交流了解不同班级学生的学习习惯、学习状况等相关内容。在线下教育中，根据掌握的信息，及时调整不同班级课堂教学方法和教学进度，真正做到教学“与生俱进”。3.成绩考核采用线上和线下考核双结合模式，总成绩=平时成绩×40%+期末考试成绩×60%。平时成绩主要包括平时学生线上预习情况、线上测试结果、学生在讨论群里的活跃状态和线下上课情况。通过考核监控学生整个学习过程。

四、教学改革的成效

在整个实施的过程中，作者通过访谈形式和问卷调查形式对教学改革成效进行调查。主要在以下方面初有成效：1.学生基本可以独立运用智能通讯设备获取网络资源，初步养成自学意识，自主学习能力增强。2.师生之间、学生之间的交流增多，教学环境更为轻松和谐，学习效率明显提高。3.学生的职业道德修养和职业荣誉感得到提升。

参考文献：

[1]田荣. 线上线下教学模式在高职数学教学中的应用[J]. 开封教育学院学报，2016，09：144-145.

[2]张娟. 线上线下互动下的远程教育模式构建[J]. 继续教育研究，2015，11：38-40.

[3]刘雪娇，田国华，刘伟. 线上和线下教学相结合：数字化时代教学模式的变革[J]. 高师理科学刊，2016，03：41.

[4]王萍. 微信移动学习平台建设与应用[J]. 现代教育技术，2014，05：88-95.

[5]范帆. 在高校美术专业教学中利用微信平台展开“微教育”探讨[D].河南师范大学，2015.

[6]蔡立锋. 微信平台支持下的职校微课程教学模式研究[J]. 职业时空，2016，01：82-84.

[7]刘梦溪. 试谈微信平台在高校中的应用与推广[J]. 电脑编程技巧与维护，2016，07：43-45.

[8]董娜. 基于微信平台的移动学习方式研究与设计[J]. 安阳师范学院学报，2016，02：50-53.

基金项目：2016年度校级科研立项课题：《病原微生物与免疫》线上线下一体化课堂教学研究，（编号wky201602）资助