初中体育项目 多元化的思考

黄立夫 谢铭科

2015年，长沙市体育中考的分值由50分升高至60分，同时取消了平时成绩。这个举措有力地促进学生身体素质的全面发展。但某些学校也出现了一些问题，亟待引起重视。

某些学校体育课堂变成了中考项目训练场。长沙体育中考技能测试是篮球、排球、足球三个可选项目。因为排球垫球容易拿高分或满分，某些学校只选择排球，显示出单一化的倾向。体育课堂因此发生了很大的变化：七年级和八年级进行常规教学，九年级进行中考项目教学，一部分学校甚至从入学开始就进行中考项目训练，把体育课变成了中考个别项目的训练课。

体育的逐年加分引起了学生对身体的全面重视，但怎样让学生放下包袱，无拘束地锻炼，又协调好体育与其他学科的关系，使单一性问题得到解决，也值得进一步思考。

笔者认为体育中考项目可以在多元化上作些设置。国内一些专家指出，作为体育中考重中之重的考试项目设置，应让学生拥有充分的自主权，让学生挑选合适自己的项目进行测试。可以“必考+抽考”的形式，提供给学生选择的余地。抽选的内容从体育与健康教材中，依据各阶段需要掌握的运动技能进行抽选，促进学生运动项目学习的多样化。运动技术的考查不应该是单一的技术动作，应该是较为复杂的组合技术。比如排球选考改为传球垫球组合，或在一定区域内对墙垫球或传球。加大技能占体育中考总分中的比重，最终达到体能和技能并重。

为了改变目前個别学校出现的单一化问题，可以作些配套的改革。体育中考的目的在于提高学生的身体素质，增加学生走出教室锻炼身体的时间，减轻学生的压力。体育中考分值的增加，应进一步思考各个学科的权重。为了进一步促进初中与高中衔接，在新高考的形势下，语文的比重应该酌情增加，英语在初中阶段应有所削减，数学应保留原有比重，物、化、生为一板块的理科类，政、史、地为另一板块的文科类，体育从生物、地理中分离出来，作为一个独立的部分，达到文理并重，德智体全面发展。

加大体育中考的区分度。如果坚持锻炼的学生和不锻炼的学生不能明显区分开来，那么体育中考也就失去了它的意义。因此，体育中考的评价要按照“正态分布”的规律，控制满分，鼓励高分，减少低分。

（作者单位：湖南师大附中湖南师大附中博才实验中学）