浅谈新课程理念下高中政治新教材的使用

吴小华

摘要：随着高中新课程改革的不断推进，教师必须在新理念的指导下创造性地使用新教材，避免出现拿新书走老路的情况。使用新教材要注重实践，不拘于教材；创设情境，巧用教材；联系热点，激活教材；加强学科的联系，整合教材；关注课程标准，把握教材深度。

关键词：新理念；高中政治；新教材；使用

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0029-01

1.注重实践，不拘泥于教材

新课标在课程实施上强调实践性，注重实践环节是课改的追求，就是通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践问题中自主获得知识，从而培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。因此，教师在教学中要转变观念，教师是"用"教材而非"教"教材，教材只是学习的手段，不要只限于教材探 究活动和相关链接中涉及的材料，毕竟教材中的材料是有限的，甚至有些是学生所不熟悉的。所以，教学中不能照本宣科，不能"唯"教材，而是要注重实践，不拘泥于教材，让学生通过探究学习及社会实践来自主获取新知识。我在使用新教材中做过这样的尝试，例如学习经济生活第六课，讲"商业银行"时课前布置学生作社会调查，了解学校周围有哪些银行？这些银行性质如何？主要办理哪些业务？银行的存贷款利率各是多少等問题。上课时先设置几个问题，让学生讨论，然后把学生调查的信息反馈出来，再及时点拨、设疑、解答，一堂课下来，在课堂上又生成了许多问题。

2.创设情境，巧用教材

新课程标准强调学生的体验、感悟和知识的内化。要求教师在教学中要帮助学生学会学习。历来人们都认为政治课乏味，其实，它是一门很有趣的学科，学生喜不喜欢它关键在于教师如何把教材的内容呈现给学生。我们的高一新教材直接体现着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着生活的气息。因此，教师在教学中可以把教材新知识渗透到贴近学生实际的情节、场景或故事、诗词中，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，课堂成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所，这样可以充分激发学生在情境中的体验、感悟。

3.联系热点，激活教材

教师是课程资源的开发者，新课程强调教师、学生、内容、环境四因素的整合，使教材变为一种动态过程。因此，政治课教学中应将教材与现实中的热点问题结合起来，引导学生积极关注时事热点，克服传统思想政治课程资源的单一性。课堂教学如果脱离了实际问题，有意回避现实中的热点，这不仅使课堂教学失去活力。因此，教师要善于寻找教材知识点与社会热点的结合。比如：讲"新时代的劳动者"时，可引用全国许多城市频繁发生的拖欠农民工工资的题。从而启发学生，作为未来的劳动者应该如何依法维护自身的合法权益？并从这一现象中，加深对进一步完善社会主义市场经济体制必要性、迫切性的认识。

4.加强学科联系，整合教材

新课程改革需要综合素质的教师，多年来的分科教学容易使教师把自己禁锢在学科壁垒中，很少涉猎其他学科知识，这种单一的知识结构是远远不能适应新课程需要的。因此，我们在使用新教材时，要注意各学科教材之间的交叉，统筹全局，达到优化使用。比如：政治学科与历史学科联系就非常密切，很多政治结论都来自历史事实 。 所以，教学中老师也要关注历史课本，经常引导学生有目的地收集查阅历史资料，使知识不断的得到升华。讲"新事物必然取代旧事物"时，可以引导学生联系辛亥革命后张勋、袁世凯复辟的史实。讲"哲学是社会变革的先导"时，可以引导学生联系文艺复兴、启蒙运动和法国资产阶级革命的爆发等历史事例。此外，与其他学科也有联系，讲"量变和质变关系"时可以引导学生回忆物理课第一宇宙速度和第二宇宙速度；讲"高新技术产业"时，可以引导学生回忆化学课的内容；讲"经济全球化"可以 引导学生从地理角度分析区域经济。这样可以使政治内容丰富起来，同时也避免了教师对知识的重复讲解，影响教学进度，这不但有利于学生自主学习能力的培养，而且也 有利于学生收集信息、提炼信息能力的提高。

新课改为我们提供了新教材，一本教材如果运用得好，那么，它就不仅仅是知识的载体，更是引导学生主动进行学习，积极开展活动的工具，是激发学生不断进行探究的平台。因此，我们要在新理念的指导下，科学地、创造性地使用新教材进行课堂教学，给学生一些权利，让他们自己去选择；给他们一些机会，让他们自己去体验；给他们一片空间，让他们自己向前走。