浅谈新课改下如何上好语文课

邱荷兰

摘要：新课改要求语文教师要是一位有思想的教师，而思想来自于读人、读书和思考，同时，要求语文教师要是一位有智慧的教师，就是具有文本解读的智慧和掌控课堂的智慧。

关键词：新课改；语文课；思想；智慧

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0048-01

随新课改的推进，我们有语文老师惊叹"越来越不会上课了"。怎么会出现这种情况？"课"我们每天都在上，都自信自己会上课，实行新课改怎么就不会上了呢？问题不在新课改，而在语文教师本身。怎样在新课改背景下上出优质的语文课，这是一个值得去认真思 考的问题。"设计适合学生学习 的教学方案，而不是选择适应教学方案的学生。"这句话说 得有道理。是的，教学是为了让学生去 学习从而学会学习，课堂是学生学习的主要阵地。我们应对自己的教学法作深刻的反思，应从设计好每一节语文课开始，提升自己的上课能力，做一个会上课、上好课的教师。

首先，会上课的语文教师是一个有思想的教师。做一个语文老师容易，做一个会上课、上好课的语文教师就有点难度了。思想从哪里来？从读人、读书和思考中来。

思想来自读人：先读自己，看自己的哪节课最优秀，亮点在哪里，哪节课失败了，失败在哪里，也就是我们通常说的"反思"。课后反思是课堂进一步更有效的保证，也是教师迅速成长的关键。反思是教师对自己一节课下来利弊得失的思考和总结。每一节课上下来，总有成功的地方和不足之处，教师可趁上完课自己对 这节课的感受还在，静下心来思考和总結。对成功之处， 要总结成功经验，分析成功的原因，继承和发扬；对不足之处，要重点琢磨，多问为什么会不好，怎样做会好些，以便弥补和借鉴。一定把这些都写在教案后的教学反思一栏，平时多留意这些不足之处，多想解决问题的办法，课堂上就会少走弯路出效率，教学就会科学优化有效果。然后读名师，走近名师、专家，了解他们，学习他们，比如钱梦龙、于漪、魏书生、程红兵等。

思想来自读书、来自思考。书籍是我们进步的阶梯。会读书的教师才会给学生带来真正属于自己的东西 ，而不是泛泛而谈，枯燥传授。会上课的语文老师是爱读书的老师。文学书籍要读，特别是经典，一个人有了文学的滋养就会温润起来，才不会变得很硬。老师心里温润的时候才能对学生温润。颂中华古典文化唐宋诗词，能让人奠定深厚的文化内涵。作为一名语文老师不仅读文学也要读教育书籍，更要读名师的教育专著。如日本教育家佐藤学的《静悄悄的革命》，高万祥老师的《教育苦旅》，王荣生老师的《语文 科课程论基础》，孙绍振的《孙绍振如是解读作品》《名作细读》，张文质的《教育的十字路口》，北大教授钱理群的《与鲁迅相遇》《名作重读》等。

我们应该怎么读书？要精细地读，把书读懂读透彻，做笔记，还要在实践中思考，我们读书的目的是用于实践，不光要会读，最后还要落脚到实践，结合实践进行思考，不要做纯粹的读书人。这是最基本的读书之道。读读下面这些文字吧，我们会有些感悟的：

读书是和伟人对话。每打开一本书，我们就打开了一扇门，不用预约，不用敲门，不用问候，甚至不用得到允许，我们就这样轻手轻脚地进来了，没有人说我们不礼貌，没有人督促我们离开，大师们积淀了多年的智慧……读累了，干脆就闭上眼睛休息一会儿，在这份宁静中你能品 味到--偷偷地获取别人的智慧其实是一种很有乐趣的事。

其次，会上课的语文老师是一个有智慧的教师。这里的"智慧"指的是具有文本解读的智慧和掌控课堂的智慧。文本解读--在上课之前的读书，在讲解中间的读书，不同的时间要求我们读出书中不同的东西，这也是要求我们多多进行尝试才可以做到的。1、读透文章，读懂文字本身的意思。2、纯净地读。就是对待文本做到自己先去一字一词的去读，把自己的见解和领悟批在书上，不管自己的初步解读出的东西价值大小，这完全是自己不参考任何资料下的解读。3、仔细地读。字词、标点、思考、研究、批注……这个时候不要急着用价值衡量。4、听懂文字背后的声音。这一条是我们很多老师所欠缺的，只依据教学参考去备课，是不够的。

课堂掌控--这是每一个优秀的语文教师都在寻求的境界，做一个语文教师很容易，做一个好的语文教师却不是简单的事情。怎样才能在课堂上运筹帷幄？提两点建议：1、备课要精透。所谓"精"，就是在备课时，站在教学大纲和考纲的角度，精炼备课内容，去粗取精。试想，一篇文章，能讲的东西确实多，但教材是按照学生认知水平编排的，不同学时阶段，教学目标是不同的；就是每篇文章，学生学习目标也是不同的。备课充分，提倡备课时不要备成线性的，要从多个角度去备课，如怎样提问？怎样鼓励学生？怎样纠正错误等等。2、上课要放手。语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落， 或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生"梳理一回"。 如何掌控好课堂中的每一个过程，这需要教师在实际教学中大胆尝试，勇于创新！