论语文教学与质疑精神的培养

王凤英

摘要：质疑精神就是敢于独立思考，对已有的知识、社会存在现象提出质疑，发表自己的独特见解，勇于探索未知领域的精神。现在一些人们缺乏质疑精神，中小学的语文教学有一定的责任，主要是由于在语文教学中教师过分强调知识的落实，试题答案固化，学生过分依赖书本、迷信书本、迷信权威、迷信教师造成的。要想引导学生质疑，培养学生的质疑精神，教师本身必须具有探索真理的勇气，有敢于质疑的精神。以文本为基础引导学生进行深入探究。

关键词：语文教学；质疑精神；知识落实；答案固化

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0058-01

1.质疑精神的含义

1.1 质疑精神的含义。质疑精神就是敢于独立思考，对已有的知识、社会存在现象提出质疑，发表自己的独特见解，勇于探索未知领域的精神。质疑精神不仅体现了思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。创造性的活动首先源于质疑，没有质疑精神，一切创造性的活动将无从谈起。事实上，质疑就是提出问题、解决问题的过程。

1.2 质疑精神的基本要求。质疑精神的基本要求就是不要迷信权威，需要有质疑的精神，独立思考的能力。胡适曾经说过：“大胆假设，小心求证”。大膽假设、大胆质疑，不是推翻一切、打倒一切，而是小心求证，正确的我接受，不正确的我修正。所以法国思想家帕斯卡尔说："在这里，权威是毫无用处的，唯有理智才能认识它。所以，我们的质疑和假设，要大胆，更要有理智。"

1.3 质疑精神的意义。对于学生而言，质疑精神有利于培养学生正确的价值观和人生观。当一件事情发生之后，能够有自己的观点，而不是人云亦云，避免跟风现象的发生，不能盲目的崇拜跟自己没有任何关系的明星。

2.语文教学中不利于培养质疑精神的原因

2.1 强调知识的落实。我们课堂上过于强调知识的落实。这样的危害是显而易见的。一是打消了学生的学习积极性，积极学习的兴趣。因为在这个过程中，学生是被动的接受知识，缺乏主观能动性。二是促使学生过分依赖书本、迷信书本、迷信权威、迷信教师。学生的求异思维和探究精神得不到鼓励，异乎寻常的想法得不到张扬，学生不敢越过教师预设的框架大胆质疑和自我反思；另一方面，学生即使有问题也经常没有机会问，即使有机会也不愿当场问，因为这样可能会打断教师的教学，而打断教师教学就是对教师的不敬。

2.2 试题答案固化。语文试题的基础知识的答案应当是固定的，而现代文阅读、诗歌赏析类的题，是不能固定的。因为对同一个问题不同人有不同的看法，世界是丰富多彩的答案不是唯一的。有两个蜘蛛恋爱的小故事特别能够说明这个问题：蜘蛛深爱着蚂蚁，蜘蛛在表达爱意时遭到了蚂蚁的拒绝，蜘蛛大吼："为什么？这一切都是为什么？"蚂蚁胆怯地说："俺妈说了，成天在网上带着的人都不是好人。"蜜蜂和蜘蛛定婚了，蜜蜂不满意，于是质问她妈："为什么让我嫁给蜘蛛？"蜜蜂的妈妈说：“蜘蛛是丑了一点，但人家是搞网络，好歹有个自己的网站。”

同样是蜘蛛，有的说不是好人，有的说是搞网站的。所以，对于现代文阅读、诗歌赏析类的题，答案应当是开放的，而不应是固定的。

3.质疑精神的培养

语文教材承载着多方面使命有广泛的教育启发意义。它只是一个载体。一个媒介在某种程度上起着抛砖引玉的作用。作为语文教师要立足文本，又要突破文本，要树立"大语文观"的理念，承担起培养学生质疑精神的重任。因此需要语文老师基于培养学生质疑精神质疑目的改革语文教学的思路。

3.1 质疑精神对语文教师自身的要求。学生质疑精神在教师引导和培养。要想引导学生质疑，培养学生的质疑精神，教师本身必须具有探索真理的勇气，有敢于质疑的精神。只有这样才能给学生起到良好的示范作用，带领学生勇敢质疑。要想引导学生巧质疑，就必须有敢于质疑，勇于探索的教师。一位思想呆滞、缺乏质疑精神的语文教师是很难培养出具有质疑精神的学生。好的语文课，最终要以语文教师个人的素养、精神，引领学生勇敢探索，勇敢质疑。

3.2 以文本为基础深入探究。课本中所选课文多为名家名作，对于这些作品词语、情感、思想主旨等的解读，教学参考书中往往有固有套路，但大部分只是主流解读，并不能全部涵盖作品本身意蕴。教师在备课中，可或提出自己见解，与学生一起研究探讨，拓展学生的视野。引导学生质疑，培养学生的质疑精神。

3.3 敢于质疑。《陈太丘与友期》是培养学生质疑精神的一篇好课文，而我们绝大数教师往往忽略这一点。这篇课文告诉人们的道理是：做人要诚实守信。现有的语文教参以及各种习题对陈元方充满着溢美之词，而对于陈太丘的友人充满着责备的语言。如：《陈太丘与友期》这篇文章主要写的是哪两个人？分别归纳他们各自的性格特征。答案是：元方聪明、勇敢、识礼、有节，友人无信、无义、无礼，但能接受批评。再如有人总结："陈元方虽年小，对'无信''无礼'的人正色批评，令人敬畏。有其子必有其父，从元方的年幼不凡可以看到陈太丘的为人和修养。"友人知错能改，向一个晚辈承认错误，难道这种知错能改的精神，就不值得我们学习吗？一个长辈向晚辈承认了错误，"元方入门不顾"晚辈拒不接受长辈的道歉，这能够说明陈太丘教子有方吗？

将这些观点引入课堂中，可以不给出老师的观点，让学生充分进行讨论，必将促进学生质疑精神的形成。

参考文献：

[1] 蒋晓静：《语文教学中要重视学生质疑精神的培养》，《新课程研究》，2012年第3期。

[2] 袁维新：《学生质疑精神的缺失与重建》，《中国教育学刊》 ，2012年第10 期。