论小学数学分层异步教学的实施研究

陆琴

摘要：随着社会的快速发展，教育也在发生着很大的变化，尤其是新课改对小学数学的要求也越来越高，必须改变传统的数学教学方式，提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；分层异步教学；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0118-01

1.小学数学分层异步教学的含义

在小学数学教学过程中，可以按照一定的标准将某一班级内所有学生划分为几个层次，这样就会形成不同的群体，这就是小学数学分层异步教学。在划分完层次后，制定出相应的学习小组，这样就方便将本学期的教学目标科学有效的分配于各个学习小组内部，同时，这样也非常有利于学生自主先择自己想要的学习内容，学生学习目标就会非常明确，老师也会根据不同的层次进行具有针对性的教学和指导。

小学数学分层异步教学的基本思想和教学内容虽然是一样的，但是教学和指导学生的方式是不一样的；并且在教学过程中要时刻注意其核心思想：以小学生为主体，尊重每个学生的个体差异，对不同的需求进行不同的施教和指导。因此，可以说具有针对性的进行分层教学就是学数学分层异步教学想要达到的目的。

2.小学数学分层异步教学的重要意义

2.1 分层异步教学方法非常有利于激发学生学习数学的兴趣和好奇心，它能够从小学生本身的特点出发，将他们那种强烈的好奇心、求知欲、表现欲等特征完美的结合起来，充分满足小学生的心理欲望，并且还能够使他们对学习数学充满兴趣，以及大大激发他们学习数学的积极性。

2.2 分层异步教学能够将每位学生的发展状况、学习情况、心理特征等全面的反映出来，这样就会将数学教学质量大大提高。但是我们必须明确一点，每个人都会存在一定的差异，传统的满堂灌教学方式已经远远不能适应当代的教学需求，因此分层异步教学可以使不同层次的学生都能得到教师的关心和指导，使教师和学生能够真正意义上融为一体，对了解学生以及提高数学教学质量有着非常重要的促进作用。

2.3 分层异步教学的核心就是尊重小学生在学习过程中的主体地位，颠覆传统的教师一个人在讲台上单向的知识灌输方式，二是通过让教师和学生同时参与进去，形成相互合作的方式教学，这样就会方便每位学生都会有机会提出问题，以及参与问题解决过程的讨论，真正实现学生是主体地位，激发学生学习数学的积极性和兴趣。

3.小学数学分层异步教学的实施策略

3.1 分层划分学生的策略。小学数学分层异步教学实施的关键一步为学生分层法，分层法的划分是根据每位学生的个性差异而划分的，这样就便于教师针对不同能力的学生进行不同的教学方式，使每位学生都能掌握数学知识，并且还能对学习数学充满兴趣。因此，在小学数学过程中必须将学生的个性差异放在分层划分的首位，然后再根据其他的影响因素进行考虑，总之必须使学生的自尊心得到足够的重视。

3.2 教学目标分层策略。教师在教学过程中可以根据学生接受能力的不同，以及层次的不同而有针对性地进行教学，这样就能從根本上确保每位学生都能接受到一样的数学教学内容，并且还能够很好的掌握其中的数学知识。因此，要求数学老师在保证数学教学进度的前提下，还要确保每位学生都能掌握其中的知识，并且能够灵活运用，所以教师对能力高的学生要有更高一层次的要求，对能力稍微低的学生，必须确保他们将这些基础知识掌握好，然后再设立一个更高的目标。

3.3 分层设问策略。现在新课改要求学生具有独立自主学习、解决问题的能力，因此为了培养小学生这种能力，就必须使他们具有发现问题、提出问题的能力，所以教师在这个环节就必须设立一些不同层次的问题，再根据不同层次的学生提出，这样一步步的引导他们，使他们都能够掌握这种能力，然后再通过自己想办法找出其中的答案，这样对培养学生独立学习、解决问题的能力有着非常大的帮助，同时也可以拓展学生的视野，使他们的思维变得更加活跃，对学习数学充满兴趣。

3.4 个别指导策略。在教学过程中教师可以进行具有针对性的教学，这就是数学分层异步教学的个别指导教学，但是在个别指导教学中必须注意以下几个方面：首先，教师在学生学习过渡阶段要起到引导的作用；其次，教师在学生学习分类阶段也要起到一定的引导作用；最后，帮助学生拓宽他们的视野，扩展他们的数学知识。

3.5 分层练习策略。分层异步教学在小学数学教学的开展过程中，必须注意以下两个方面：一是教师的数学目的性要明确，同时还要特别重视个别指导的教学；二是，互动是非常好的学习方式，因此必须加强教师跟学生的互动环节，可以让学生自己多练习，尤其是数学这门课程，只有通过多多练习才能知识掌握的更牢固，也会发现自己的问题所在。因此分层练习可以使每位学生都能掌握数学知识，并且还能提高学生独立思考问题的能力。一般的分层练习主要包括以下四个练习方式递进式练习、选择式习、并列式练习以及剥离式练习这四种。