现代学徒制人才培养模式调查报告

李春红， 刘依林

(重庆商务职业学院 商贸管理系，重庆 401331)

现代学徒制人才培养模式调查报告

李春红， 刘依林

(重庆商务职业学院 商贸管理系，重庆 401331)

推行现代学徒制有利于提高职业教育人才培养质量。通过调查发现现代学徒制人才培养模式有明显优势，但推广力度不够，需要进一步开设适合现代学徒制人才培养模式的专业和课程，进一步完善校企合作机制，调动企业行业和职能部门的参与积极性，建议加强制度建设，重视学生的权益保护，强化基地建设，改革考核方式，以推动现代学徒制人才培养模式的顺利推进。

现代学徒制；人才培养模式；机制；体系

现代学徒制是企业与学校合作的一种新型人才培养模式。通过对企业和学校的问卷调查，发现现代学徒制在实施过程中的问题，并提出建议，这对实施现代学徒制具有重要意义。

一、调查目的及意义

现代学徒制是职业教育重要的人才培养模式之一。2014年8月教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》[1]，2015年8月教育部公布了包括100所高等职业院校在内的首批现代学徒制试点单位[2]。推行现代学徒制有利于促进行业、企业参与高等职业教育人才培养全过程，实现招生与招工对接，专业设置与产业需求对接，课程标准与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接[3]。目前，已有一些高职院校将现代学徒制应用到人才培养过程中,但培养过程中仍存在一些问题，需要对现代学徒制的制度建设、教学团队、学生身份、考评体系以及合作机制等方面进行深入分析[4]。为了进一步提高高等职业教育人才培养质量，本研究致力于现代学徒制人才培养模式的调查研究，广泛听取就业单位和学校的意见和建议，为完善现代学徒制体系建设作贡献。

二、调查对象、内容和方法

(一) 调查对象

本次调查对象为20家公司和20所学校。

(二)调查内容

本次调查采用自编的《关于现代学徒制人才培养模式的调查问卷(公司卷)》和《关于现代学徒制人才培养模式的调查问卷(学校卷)》，分别发放到公司和学校。公司卷和学校卷均设23个题目，分三大部分，包括公司(或学校)的基本情况、现代学徒制的开展情况和对现代学徒制的意见建议三部分。

(三)调查方法

本次调查主要采用问卷调查的方法，通过问卷星网站和APP，制作、发放和回收问卷。

(四)调查结果

本次调查共发放20份公司卷和20份学校卷，收回40份有效问卷，回收率和有效率均为100%。

三、调查结果分析

(一) 调查对象基本情况

所调查的公司主要分布在生产制造、电子信息行业和零售行业，50%为300人及以上的大中型企业。所调查的学校中，高职院校占75%，本科院校和中职院校各占12.5%。

(二)现代学徒制在企业的推广力度不够

所调查的学校中，75.0%的院校推行现代学徒制人才培养模式，50.0%以上有了1～3年的教学经验，这说明实行现代学徒制的必要性在职业院校中得到了较为广泛的认可。所调查的公司中，仅有35.0%开展了现代学徒制，且大都刚刚起步，这说明实施现代学徒制的必要性还未引起多数企业的重视。

(三)现代学徒制人才培养模式的优势

超过75.0%的学校认为，运用现代学徒制人才培养模式能够有效提高人才培养质量，进而提高学生就业创业的竞争力；50.0%的学校认为参与现代学徒制试点的目的在于提高学校与行业、企业联系的紧密性；25.0%的学校认为运用现代学徒制可以满足改革创新对人才的需求，从而推进职业教育改革的深入。

超过50.0%的企业认为参与现代学徒制能够满足企业人才需求，为企业发展储备人才资源。

另外，有87.5%的学校和50.0%的企业认为现代学徒制能让校企共同承担社会责任，提高全民素质，培养经济发展所需的高技能人才。

(四)制约现代学徒制顺利实施的因素

1.校企合作机制尚未完善

现代学徒制校企合作机制的建立情况分别通过协调沟通机制、教学团队组建、质量保障机制和考核评价体系4个项目来考查，结果如表1所示。在所调查的学校和企业中，多数合作关系中建立了四项机制(或体系)，但只有部分保障措施和评价办法，没有形成完备的体系，尤其是还有37.5%的学校和企业没有建立教学团队、质量保障机制和考核评价体系。

在回答“实施现代学徒制必须先做什么”这一问题时，学校和企业均选择了校企建立协商沟通机制、质量保障机制、质量评价标准和组建教学团队。75%的企业认为最需要做的是校企联合组建教学团队，实现学校理论教学与企业学徒培养的高度融合。由此可见，现有的校企合作机制确实有待进一步完善，学校和企业需要建立系统、严格的协调沟通机制、质量保障机制和考核评价体系，组建特殊的教学团队，这一结果也为进一步推进现代学徒制指明了方向。

表1 校企合作机制建立情况

2.现代学徒制标准体系欠缺

在学校和合作企业共同制定的标准中，超过半数的校企合作关系中制定了专业标准、课程标准和人才培养方案，有不到三分之一的院校和企业制定了岗位标准、师傅标准和质量标准，仅有12.5%的院校和企业有完善的质量标准体系。由此可见，现有的现代学徒制标准体系仍需完善，也从侧面反映出岗位标准、师傅标准和质量标准的制定是现代学徒制实施过程中的难点之一。

3.企业参与的积极性不高

37.5%的学校认为制约现代学徒制实施的主要原因是企业缺乏参与现代学徒制人才培养的积极性，而企业参与积极性不高的主要原因，一是学徒既是学生，又是企业的员工，拥有双重身份，在企业轮流学习，影响企业正常的生产秩序(占50.0%)；二是企业担心培养出的熟练学徒被别的企业高价“挖走”(占37.5%)。这说明要想提高企业参与度，顺利进行校企合作，得先解决学生的双重身份和人才流失的问题，免去企业的后顾之忧。

4.政府和行业协会支持力度不够

调查发现，50.0%的学校和25.0%的企业都认为目前实施现代学徒制最迫切需要的是政府制定鼓励企业参与现代学徒制的财税优惠政策。同时，37.5%的学校认为也需要行业协会搭建平台，组建现代学徒制教育联盟，培养行业所需人才。

(五)关于现代学徒制人才培养模式的建议

1.课堂教学与实习实训的时间安排

75.0%的企业建议学生第1学年在学校，第2学年学校和企业交替，第3学年在企业，或者学生前2学年在学校，最后1学年在企业。这说明企业希望学生在有一定知识基础后再进入到企业工作，也希望学生到岗时间比较完整，更方便统一管理。

2.学校教师与企业师傅的合作方式

50.0%的企业建议学校教师参与企业项目运作，每月到企业上岗要达到1周，同时企业骨干(师傅)参与学校正常教学，每月到学校上课不低于8学时，使校企合作落到实处。

3.基地建设与考核方式

37.5%的学校和50.0%的企业均建议在企业建立独立的现代学徒制培养基地，参与实际运营项目，但不参与企业绩效考核，减少对企业正常的管理秩序的影响。

四、总结与建议

通过对调查结果进行分析，可以切实了解现代学徒制实施过程中存在的问题。调查了解到，已有部分企业与学校在经济管理、餐饮旅游和电子信息等专业进行现代学徒制人才培养模式试验。职业院校普遍对实施现代学徒制的态度比较积极，但企业的重视程度则相对较低，目前现代学徒制的推广力度不够。

就开展情况而言，已试行现代学徒制的学校，校企合作机制多为临时搭建，未形成完备的体系；岗位标准、师傅标准和质量标准不够明晰，标准体系有所欠缺；企业参与的积极性不高；缺乏政府和行业协会支持。这些都是当前实施现代学徒制的难点，也是进一步发展的突破点。

为此，提出建议如下：

第一，加强制度建设。加强企业与学校之间的有机联系，共同建立系统、严格的协调沟通机制和质量保障机制，共同完成教学设计、课程安排等工作，制定规范的岗位标准和质量标准，建立一套适合现代学徒制人才培养的绩效考核制度。同时，组建稳定的双师型教学团队，企业导师和学校导师定期进行交叉教学，并制定相应的标准对导师进行考核，为教学质量提供保障。

第二，明确学生的身份定位和权益。建议在企业建立独立的现代学徒制培养基地，学生作为员工，参与实际运营项目，但不参与企业绩效考核，减少对企业正常管理秩序的影响。同时，将招生与招工结合，与学生签订预就业合同，提供工伤保险、工资等相应保障，让学生尽早融入企业，防止人才流失。

第三，理顺政府、企业、行业、学校、教师(或师傅)、学生(或学徒)等主体之间的责任和利益关系。一方面可以申请政府扶持性政策，保护各方的权益，也提高企业积极性；另一方面，可以邀请行业协会作学校和企业之间沟通和监管的桥梁，整合教育资源，为多方合作搭建平台，实现政府统筹、多方合作、多方受益、各方职责明确、合法权利受到保护的运行环境，为提高人才培养质量而共同努力。

[1] 教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[Z].教职成〔2014〕9号.

[2] 中国网.教育部公布首批现代学徒制试点单位 含100所高职院校[EB/OL].(2015-08-13)[2017-04-15].http://edu.china.com.cn/2015-08/13/content_36291010.htm.

[3] 侯雪梅.我国职业教育现代学徒制研究综述[J].长沙航空职业技术学院学报, 2015(2)：1-4.

[4] 吴建设.高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题[J].高等教育研究，2014(7)：41-45.

责任编辑：张文革

A survey on an educational mode of modern apprenticeship

LI Chun-hong, LIU Yi-lin

(Department of Business and Management, Chongqing Business Vocational College, Chongqing 401331, China)

The modern apprenticeship is thought to improve the quality of vocational education.It is found through this survey that modern apprenticeship has advantages, but the promotion is not enough.Therefore, this paper argues for construction of the curriculum and proper majors that fit the modern apprenticeship as an educational mode.Besides, a series of incentive mechanisms including school-enterprise cooperation should be enhanced.

modern apprenticeship; educational mode; mechanism; system

2017-03-01

重庆市高等教育学会高等教育科学研究课题(CQGJ15420C)

李春红(1970-)，女，重庆人，重庆商务职业学院副教授，硕士，研究方向：经济管理.

1009-4873(2017)03-0008-03

G712

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