浅谈在物理教学中如何转化后进生

张晓玉

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。随着新课程改革的深入发展，物理教学已经从过分强调知识的传承和积累向探究过程中转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，要大面积提高教学质量，就必须做好后进生的转化工作。现在的后进生不是智力水平的差异，而是非智力因素的差异，我们应该在教学过程中，不断激发他们的非智力因素，为我们的物理教学插上腾飞的翅膀。

一、物理学习中的后进生可分为以下几种类型：

1、暂时困难型

这类学生一般占后进生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型

这类学生占后进生的比例很小，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3、动力不足型

这类学生占总后进生人数的一半以上，他们的能力水平基本属于中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

4、整体性困难型

这类后进生人数比例也不高。他们的思维能力、语言能力、数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

二、转化后进生的措施

由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

1、对暂时困难的后进生

这类后进生的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类后进生较多，因此，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，同时可通过一些有趣的小实验来吸引这类学生，使其及时赶上全班同学。如果错失良机，会使他们在学习上“欠账”越来越多，造成学习困难继续加重。

2、对能力不足的后进生

这类后进生各方面能力较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点。教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当的做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍，以及通过补实验或设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体更深刻的理解物理概念和物理规律，并掌握物理习题解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法，通过这种辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如及时补习好学习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点。

3、对动力不足的后进生

这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的百分之五十以上。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。例如学生中独生子女多，学习条件较好，但意志力、毅力较差，追“星族”多，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成离婚家庭越来越多，因而大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，家长多数对子女无大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机。

另外，对动力不足的后进生，激发学习物理的兴趣，也是提高教学质量的关键。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。用趣味新奇的物理实验演示导入新课，使学生产生好奇心理，包括这类学生，从而激发他们求知的欲望，如纸锅烧水实验，听话的瓶子——即拿一矿泉水瓶，在瓶盖和瓶底用针各扎一小孔，装适量的水后，用手堵着瓶盖上的小孔，水不流出，学生感到好神奇啊，从而激发学习的兴趣形成学习的动力。

4、对整体性困难的后进生

这类后进生由于能力差，个性特征水平低，他们的心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。

在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量。所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高后进生的学习兴趣。只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。激发学生兴趣的方法很多，实验创新能力的培养也很重要，作为教师，就不能仅仅靠书本上的实验来培养学生的创新能力。我在整个物理教学中，常常采用对比实验来激发后进生的学习愿望。如学习蒸发致冷时，对于后进生就可以让他们参与进来，在他们的手上涂上酒精，再用嘴吹一下，让学生亲自感受蒸发致冷的感觉，和不涂酒精进行对比，并谈谈感受。很简单的问题大多数学生均能说出点什么，进而思考：两只温度计，一支温度计的玻璃泡用少许棉花包起来，用细线稍加固定，再蘸上酒精，另外一只什么也不包，两只温度计并列放在一起，用扇子扇风，观察温度计的示数变化。大多数学生都很想知道结果和自己的猜测是否一致，同时教师可以进一步引导学生思考：用扇子扇是为了达到什么目的呢？为下一环节的对比试验——影响蒸发快慢的因素埋下伏笔。学生通过亲身体验，动手动脑参与实验探究，使他们获得成功的喜悦。

巧妙设计实验，利用日常生活中的一些物品，可以激发学生创新能力。例如，说到鸡蛋，大家一定都很熟悉，那么利用鸡蛋都可以做哪些实验呢？（中考复习时学习）总体来说可以做以下实验：1、验证大气压的存在——瓶子“吞”蛋实验；2、证明液体蒸发吸热的实验；3、證明分子间有间隙的实验——腌鸡蛋；4、验证力学问题；5、利用鸡蛋壳做不倒翁，并研究物体的平衡问题；6、浮沉现象；7、光的直线传播及折射——利用鸡蛋清来做，效果很好等等。巧妙地利用医用注射器可以做哪些物理实验呢？教师可以提示引导学生，比如利用注射器演示声音在真空中不能传播的实验，演示内能做功的实验等。学生大多喜欢动手实验，在教学中引导学生主动参与教学过程，给学生留出充足的自由思维的时间和空间，使学生发挥主观能动性及创造性，不知不觉中清除了学生“物理难学”的先入为主的心理障碍，激发学生的学习兴趣和创新欲望。当然，为了巩固后进生的学习热情，还要对不同类型的后进生给予及时的肯定使他们在物理学习中获得程度不同的学习上的成功。

增强学生学习动机的有效方法之一是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，使学生产生愉快的情绪。若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣越想学的良性循环。优生们学习物理有浓厚兴趣，甚至让人着迷的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而后进生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。

做好后进生转化是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱后进生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点、物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。转化后进生的工作与教师的教学方法也有很大的关系。教师本人是否热爱物理、对物理教学是否投入、教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对后进生学好物理课程，做好后进生的转化工作都是十分重要的。

总而言之，只要充分挖掘后进生的非智力因素，他们就一定有持之以恒的学习精神、战胜困难的勇气、非凡的学习能力。后进生的转化工作，是一个长期艰巨而又渐进的过程，作为教师要多用发展的眼光看待后进生，发现他们身上的闪光点，使他们以积极的心态对待学习，那么，最优化的教学效果定会出现。