创设活动空间促进学生主动学习

蔡明光

培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是《数学课程标准》的基本理念之一。在小学数学教学中，学生实践能力的培养不仅体现在实践活动中，还体现在每一部分数学知识的教学中。在课堂教学时，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的数学活动中学习数学，提高学习兴趣和应用知识解决实际问题的能力。在低年级数学教学中如何创设活动空间，培养学生的实践能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、课前动

数学知识来源于生活，教师要善于引导学生紧密联系生活实际，发掘生活中的数学，设计富有情趣的活动，为学生提供观察和操作的机会。

新课前，布置学生预习，摄取生活素材，收集相关资料，让学生发现身边的数学，感受数学应用的广泛性。如，教学第一册“分类“前，可先让学生由大人带着去市场、商店、超市参观。使学生知道，无论哪一种购物场所，物品都是分类陈设的。教学第二册“人民币的认识”前，要求学生准备各种面值的人民币，说说元、角、分各单位间的进率。学习“认识图形”前，布置学生收集生活中该形状的物体。教学“角的初步认识”前，要求学生准备有“角”的特点的物品------。此类型的课前准备，不但可以为学生提供充分的感性认识，而且可使知识化难为易，化抽象为具体，为新知教学做好充分准备。这些都是学生容易接受的，如果学生做得好，教师应当给予表扬，激励，希望他们做生活中的有心人，从小养成乐于实践的好习惯。

二、导中猜

低年级教材中的许多准备题，由于其内容跟生活联系不够紧密且单调、呆板，无法激起学生学习的兴趣，不能很好地为新知教学吹响前奏，教师可通过多媒体创设生活化的情境，穿插复习，鼓励学生大胆猜想，自己打开知识的大门。

如：我在教学“十几减6”的引新片断中，创设带领同学们去郊游的事理情境，从中复习旧知，引导学生猜想，得出新课内容。故设置三个画面：画面（一），一幅美丽的大森林动画，在那里阳光明媚，古树参天，鸟语花香，使学生产生一种新颖好奇的感觉。画面（二），沿着森林的小石路来到一座智慧宫。画面（三），经过智慧宫来到大山下，温暖的阳光照耀着大地，花儿都露出了笑脸，伴着汽笛声，从远处开来了一列火车，火车头写着“十几减6”，第一节车箱写着“11-6”，其余车厢用------表示。此时，趁学生心领神往，仿佛置身于愉快的旅途之际，鼓励学生猜一猜，其余车厢会藏着哪些算式呢？学生跃跃欲试，由于是猜想，学生感兴趣，敢冒险，情绪兴奋。最后给大胆猜想的小朋友戴上小红花，满足好胜心理，增强学习的自信心。通过该活动，使学生感受到“猜想”在解决问题中的作用，逐步学会用此种方法处理，解决简单的实际问题。

三、趣中学

生动的游戏能营造愉快的学习气氛，鼓励学生主动参与，激发浓厚的學习兴趣，所以在新知教学中，根据教学内容，设计丰富多彩的游戏活动，能使低年级学生学得更好。

如，教学第二册“人民币的认识”时，可设计“售票员与顾客”的游戏：一名学生当售货员，出示一枝铅笔3角5分，其他学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就奖给谁。针对儿童对货币单位间的换算难于掌握的问题，也可以让同桌两位同学做“兑换游戏”：一生数出10个一分，另一生则拿出价值相等的“一角”互换。在有趣的买卖，兑换等活动中，提高学习兴趣，让学生对人民币的单位“元、角、分”有了深刻的认识，并能把认识和使用人民币有机结合起来，增强实践意识。

四、玩中练

根据低年级学生好动、好玩的特点，练习时，可将数学知识融入生动有趣带有竞争性的活动之中，让学生在玩中练，练中争，既巩固所学知识，又提高实践能力。

如，在学完“整十数加减整十数”后，可举行一个“邮递员送信”活动。方法：教师先在讲台上放置贴有小兔，小象、小熊、小猴的四个信箱，发给每位学生一张口算卡片，活动时，先给小兔送信，学生迅速将得数是30的口算卡片放到小兔的信箱里，看谁投得准确无误，同学给予掌声祝贺，再分别给小象、小熊、小猴送信，送完为止。最后，评出反应最敏捷的4名和表现有进步的3名同学，发给每人一份奖品，激励自豪感，促进学习过程的良性循环。又如，在学完“比较数的大小”后可开展“投掷”游戏，在学完10以内各数后，走“数字迷宫”，此外还有“夺红旗”，“找朋友”等活动，都是学生喜闻乐见的，可以有效地激发学习兴趣，让学生在愉悦的情绪下活动，在情绪高涨的氛围中运用知识解决问题。

五、动中悟

在通过一个单元的学习后，根据学生的兴趣，爱好，开展丰富多彩的实践活动，让学生对所学的知识进一步深化理解和应用，同时也可以把学习中存在问题，在实践中找到解决的办法。

如，在学完第二册第五单元之后，设计“小小商店”活动，主题是模拟买卖东西。运用“扮演角色”这一生动有趣的活动形式，学生乐于参加，整个活动场面热闹、有序，充满欢声笑语。在活动中，顾客要根据自己的钱数及价格来买东西，售货员要灵活运用100以内加减法正确计算一共买了多少钱应找回多少钱，具有一定的灵活性和创造性。通过这种现实性和实践性很强的活动，使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，感受到生活中处处有数学。所以教师应做个教学的有心人，在一个单元后，创设让学生实践活动的机会，无疑把数学教学变成一个交际的小舞台，使学生不断得到锻炼与实践。

总之，在小学数学教育中，培养学生的实践能力是一个长期而艰巨的任务，方法也是灵活多样。在教学中应尽可能调动学生积极性，促进学生主动思维，变“愿学”为“乐学”，让学生从小具有较好的独立思维能力，合理开发教学资源。这应当成为我们教学的指导思想和努力的方向。