初中英语课堂中微课的实践研究

杨菊英

【摘要】微课在英语课堂中的教学效果已逐渐凸显，在多媒体的配合下，微课的作用不仅仅停留在知识点的讲解和重难点的分析上，更重要的是引导学生有更多的时间和机会去思考、去合作。课堂效率大为提高，体现了高效课堂的生命所在。

【关键词】微课 英语 课堂教学 高效

一、微课在初中英语教学中的实践

在当今国际化的教育背景下，仅仅掌握语言是远远不够的，学生们更需要了解与之相配的文化背景。以达到用英语学习文化，认识世界培养心智的目的，而不是单纯地掌握一门交际工具。在微课英语课堂教学中，通过微课中制作技巧，图像背景以及音乐背景的有机结合，所进行的文化渗透主要在于让微课既展示了学生们所需要的知识点或是练习点，又在潜移默化当中渗透了英语文化，同单纯的播放PPT课件讲课所营造的文化氛围是显然不同的。

微课在英语课堂中的关注点还包含了德育思想的渗透，作为英语教师，我们做微课，重在讲解。讲解所需要解决的知识点，但是随着微课信息的增大，我们要做的不单单是讲解，我们应当很清楚的知道，微课面对的是学生，而学生是用眼睛在看，用耳在听的。因此在这个方面，我们就不能忽略了针对于微课的字幕展示，通过字幕的展示不光可以提示知识点，还可以将德育思想渗透进入微课当中，进行潜移默化的教育。

二、微课在初中英语教学中的意义

目前低效、低质量的英语微课堂教学，制约着实现课堂教学落实过程性目标（三维目标）。在本地区，微课作为一个新鲜事物，其研究还仅停留在制作、参赛阶段，很少有教师将微课真正应用于日常教学去解决教学中存在的问题，形成微课教研活动流于形式，缺乏实效性。

在新课标颁布实施后的形势下，如何借助大数据的平台，把英语微课做得更精致，如何创造优质教育资源的信息化学习环境，使学生享用到优质的教育资源，如何实现英语微课堂教学落实过程中的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观目标，从而实现真正的英语素质教育。

三、微课在英语课堂实施的主要原则

高效率原则。科学讲授，是提高课堂效率的重要途径之一。教学过程中老师以视频为依托，以口头讲述方法进行传授语法概念和联系口语句型。这是英语教学微课中常用的一种方法。

精准演示原则。微课的核心环节是演示过程，微课特点和有效性是在这个过程中体现出来的。为了让学生在老师的演示过程中感受和理解知识，掌握知识内容，老师会利用视频把英语的基础知识点、语言环境呈现出来。

探究法原则。为了进一步提高学生的自学能力，在微课上老师利用视频，以口述的方式逐步引导学生掌握所学过的知识并且进一步培养学生的探究能力。

实用化原则。微课上有鲜明真切的声效果和丰富的网络资源，这些能增强教学的自观性，又能为学生提供语言情景，使学生借助视频微课理解语言内容，提高自己的听说、阅读和写作技能。

多样化原则。教师如果要启用微课教学，就必须要熟悉教材的结构，了解学情，知道学生的学习障碍点，根据自己的教学经验，以好的微课设计和创意解决教学中的问题。

聚焦化原则。初中英语教学知识点多，而微课短小简洁，老师可以将课本的重难点制作成短小精悍的微课，每次只讲一个语言点，学生易于理解。微课能很好的解决这个问题。一节微课短小精悍，动静结合，声情融会，每次只说一两个知识点，语言简洁，易于理解。这种动态教学、主动学习的方式既满足了学生的好奇心，又解决了学生的难点疑点。

四、微课在英语课堂实施要注意的问题

1.教学指向要明确。一个微课视频制作要短小精悍，讲述要言简意赅，情景要适合，每次解决一个知识点。

2.检测纠错要及时。在微课学生学习过程中，应当顺势让学生完成有关知识点的作业，老师要及时检测学习状况和纠正学生的错误。

3.引导学生要始终。在微课制作过程中，老师讲解知识点时，语言要柔和、亲切和幽默，这是微课制作能否成功的重要因素，老师是指导者和引导者而不是指挥者。

4.制作微课要留余地。微课和反转课堂可以互补，要有时间让学生思考、讨论和练习。不要把学生的思维空间沾满，满满的一步步解决问题。

5.设计过程要关注整体。在微视频制作过程中还要关注它给学生的身心发展带来的其他效果，除了关注知识点的传输，还要关注学生各方面素质的培养。

五、结语

随着现代网络通讯的迅猛发展和微机的普遍使用使微课的广泛应用成为可能，也把微课、微视频的研究推上了风头浪尖。微课、微视频应用于教学过程既方便了师生的教与学，又丰富和优化了课堂教学结构，提高了教学效果，同时也促进了教学的研究。

*兰州市教育科学规划课题研究成果，课题編号：LZ2016_189。