新课程理念下地理说课设计研究

郭凯+何丽

（山东省桓台县世纪中学，山东 恒台 256400）

摘要：随着新课程改革的不断推进，说课也成为一种新的教学方式，在丰富传统课程的同时也为新课程体系注入新的活力与生机。本文针对新课程改革中的地理说课，对其教学设计和说课评价进行深刻交流与反思。本文以“黄土高原”地理说课为例进行课程设计和授课评价的反思。

关键词：新课程理念；地理说课；设计研究

一、新课程理念及说课概况

1.1新课程理念。随着新课程改革的不断推进与深入，课程目标逐渐更加重视学生素质的全面提升，转换课堂角色，将传统教学中以教师为主，向学生灌输知识的教学方法转换为以学生为主体，积极与教师互动交流的新课堂。学习方式更加自主化，培养和提升学生的主动学习的兴趣和能力，更加注重学习效率的提高，就地理学科而言，更加注重地理学习的实用性，学习和生活相关、对生活有用的地理知识，培养学习地理知识的兴趣，自主学习地理知识的能力。

1.2说课概况。说课在新课程教学改革中是一种全新的教学研究模式，是授课教师在面对其他同行或评委或者教育工作者或者学生对其课堂所讲述的内容，从主题设置到教学风格、内容设计、课堂反馈等对进行意见和建议，反思和总结，讨论对于下一次授课进行相关方面的优化，为更好的进行深刻的教育和教学活动的开展打下坚实基础。对于这样开展的一些教学研究活动，不仅可以提高教师的能力水平，也可以进一步的改善传统教学方法中存在的缺点和问题，这对于新课程改革来说是大有裨益的。

二、说课设计与黄土高原为例

地理说课的主要内容包括对于课本教材的分析教学目标的提出，教学方法的阐述和使用，教学过程中所出现的问题和课程气氛的调节，以及、教师对于把握整体课堂节奏、课堂的板书设计等等。在真正有效课堂学习过程中，教师不该以教师的角度来寻找课堂教学中可能存在的问题，而是应该以学生为主体，从学生的角度出发思考和理解问题，从学生的角度来理解课文所需要学习的内容，以学生的角度来看待地理课堂的地理知识和授课过程。下面以地理课中的黄土高原为例进行新课程理念下的地理说课设计分析。

2.1教材分析。黄土高原节选自人教版初中地理八年级下册第六章第三节，在上这节课之前，大多数学生对于中国的区域性地理已经有了一定的了解和认识，这些了解和认识对本节课黄土高原的学习等下了坚实的基础和一定的铺垫作用。教师希望通过本节课对黄土高原的学习，不仅要了解黄土高原相关的地理知识，最重要的是延伸到对于中国区域地理的掌握和主动学习的意识的提升，将图形与文字相结合，通过图片进行相应的识别和分析，并可以用清晰的语言文字表达出来。在课堂上教师要多鼓励学生积极进行提问，对于不懂的知识要及时提出，教师更应给予相应耐心的解答。

2.2学生情况分析。教师在授课之前应对听课的学生有相应的知识水平能力的了解，对于正在学习黄土高原地理知识的学生来说，他们正处于好奇心强，敢于提问、敢于表现自我的八年级时期。因此，教师需要根据学生的学习情况和实际水平，培养他们对于学习的热情和自主学习的能力。以合作交流学习为主，以教师辅导为辅，就是只要进行正确的引导，提升学生在课堂学习中的积极性和主动性，那么这样的教学效果必然是事半功倍的，对于学生日后的发展也是大有裨益的。

2.3教学目标及重难点。说课教育的教学目标要紧跟新时代的潮流和新课程改革的设置规范，教学目标指的是教学活动实施的方向，而在实际教学过程中需要预期想要得到的结果和成效。不仅表明了教学的目的，也体现教学设计的意义所在。黄土高原这节课的教学目标可以分为以下三个方面，分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标。

2.3.1知识与技能目标。知识与技能目标是需要在经过本堂课的学习之后可以运用地图说明黄土高原的位置，在阅读地图的时候需要熟悉黄土高原的地形地貌特征，了解黄土高原的形成和发展。此外，还要能分析黄土高原是水土流失的重要原因以及由于水土流失造成的严重后果，由于水土流失给人们的生产生活带来了极大的危害。

2.3.2过程与方法目标。过程与方法目标主要是指教师在教学过程中要积极主动的引导学生自主学习和探究式学习，使学生掌握学习区域地理的方式方法，正所谓授人鱼不如授人以渔，引导学生掌握正确的学习方法，往往能在学习的过程中事半功倍，有效提升地理學习能力和学习效率，提升学生对于地理知识的观察分析和归纳总结能力。

2.3.3情感态度与价值观目标。情感态度与价值观目标主要是引导学生立足现实，从实际情况出发，激发学生对于地理问题的认识和兴趣，搭建地理知识网络结构体系，能够对知识进行主动的学习，树立人与自然和谐共处、协调可持续发展的发展理念。

2.4教学过程。在地理说课教学过程中，主要先是创设情境，导入新的知识点和相关概念，伴随着歌曲《黄土高坡》，学生很容易被带入情境，触动求知欲望，从而顺利的进入说课的学习。随着老师知识的不断展开和知识体系的搭建，学生在小组交流中进行讨论，可以基于对问题的分析和提出进行相应的合作研究和探讨，培养自己自主学习以及合作交流的能力。

三、课后评价与反思

在充分了解学生水平和学生心理及性格特点之后，本堂课黄土高原的设计很好的体现了新课程标准中的相应要求，让以学生为主体，让学生积极主动的参与到课堂式教学的模式中来，并能及时的提出自己不懂的知识，方便教师对他们的掌握程度及时进行反馈。在课堂教学的过程中，如果能创设出更加真实的情境，介绍更多的实践学习方法，这样可以帮助学生更好的认知，也为学生提供了更加广泛的学习空间，更大程度上激发了他们的学习热情兴趣，在课外实践过程中可以帮助学生培养团结合作能力和有效提升自主学习的效率和兴趣。

结束语：综上所述，说课是一种综合的非常有意义的教学演练过程。新课程的改革引入了一门全新的教学方式，不仅对教师自身能力有非常高的要求，还要能正确分析学生水平和相关性格特点，这也有助于教师紧跟新时代的潮流，对教学的内容进行更加深刻的探讨和研究。本文在分析了新课程理念下地理说课与黄土高原为例的基础下，也阐述了相关的意见和建议，希望能对相关的教育工作者有一定的参考借鉴价值。