如何通过“汉之星”打造小学识字教学高效课堂

2017-08-08 12:36梁民
关键词:笔顺识字书写

梁民

【摘 要】

在小学生的识字教学工作中,要教授给学生汉字基本笔画、笔顺,偏旁部首区分和结构区分。学习的汉语词汇要能够正确书写出来,并理解意思,能够运用。也就是说,教会学生识字和写字是小学语文教学最基本也是最重要的任务。识字教学中,教师充分利用“汉之星”这一信息化平台,可以有效激发学生的识字热情,让识字成为平日爱好和习惯,拓宽学生识字的途径,教授给学生识字的方法,培养学生自行识字的能力,提高识字教学的效率。

【关键词】

汉之星 识字教学 高效课堂

在小学阶段,语文学科的学习是其他所有学科学习的基础。而语文学习,必不可少的即是汉字的学习。在小学识字教学过程中,因学生的理解能力和学习能力尚在发展之中,识字教学会遇到部分困难,采用“汉之星”信息化识字教学系统进行小学识字教学,能够提高小学生识字的效率,采用丰富有趣的方法辅助小学生识字,让学生记得快记得牢,提高了识字的效率,增加学生的识字量。

一、“汉之星”平台的特点

“汉之星”平台是专门为小学生识字教学工作搭建的教学平台,是当前我国第一套标准汉字输入系统。中国汉字多为形声字,学习时要注意中国汉字的特点。中国的孩子多为视觉型的孩子,采用视觉型教育方法可以提高教学效率。“汉之星”平台兼顾教学效果及教学效率,在输入方面以汉字的形为主,将汉字的读音依托于形,符合汉字的构成原理,并且依从小学识字教学的规律。每个汉字的输入仅需要三次按键即可,非常便捷,省时省力。“汉之星”平台也具备一定的导学功能,可以指导学习汉字拼音、结构、笔画、笔顺、意思、组词等进行查询,对词汇的近义词、反义词、同义词、造句、典故等进行查询,功能涵盖广泛。

二、如何运用“汉之星”打造小学识字教学高效课堂

(一)创设情境让学生高效运用“汉之星”

传统的识字教学较为枯燥,教师讲、写,学生临摹记忆。学习汉字和巩固汉字知识的方法是非常丰富的,教师可以在课堂上创设有趣的情境,让学生在各种游戏互动中,加深对汉字的印象,巩固汉字知识。教师可充分利用“汉之星”平台,将识字与打字结合起来,创设新型教学情境,讓学生在情境中学习。

例如在教学《小鹿的玫瑰花》这一课时,教师问学生,大家都知道哪些花朵呢?学生回答了各种各样的花朵,老师再问,这么多种花朵,大家都知道他们代表着什么含义吗?教师将各种花朵的花语介绍给学生,讲到玫瑰花的花语,让学生带着和谐浪漫的心情去学习这篇课文。教师告诉学生,我们有一种新的办法记住“花”这个字。学生观察“花”字,上面是草字头“C”,下面是化“H”,加上音码“H”,就可以在“汉之星”上打出这个字。教师再演示几种与花相关的汉字的输入方法,让学生拓展学习。在教师的引导下,激发了学生的学习兴趣,孩子们都希望用输入法尝试打字,打字练习过程中也非常认真。

(二)“汉之星”可以帮助学生提高书写正确率

在学习汉字过程中,经常会出现各种错误,书写的准确率要慢慢提高,要在不断的错误中进行改正和加深记忆。运用“汉之星”,可以帮助学生在写字时提高准确率,加深记忆。

“汉之星”平台的编码是以汉字的形出发,将汉字的读音依托于形,结构先左边后右边,符合书写的顺序和规律。与学生学习识字时的思维方式一致。“汉之星”编码依据汉字结构和笔顺规则,采用了两分法对汉字进行拆解,拆解后得到基本编码元素,运用编码元素来进行汉字输入,将汉字的输入与书写紧密联系起来,保持了对于汉字完整的音形义的认识。

例如在教学汉字“今”的时候,很多孩子分不清“今”和“令”的区别,下面是否加上那一点,在书写的时候经常拿不准。教师在教授时先教授学生“今”和“令”的读音,根据读音不同,将两种编码“RZL”和“RZJ”教给学生,让学生在输入平台上输入,发现“RZL”对应的是“令”,而“RZJ”对应的是“今”。区分就在于“今”和“令”的读音不同,在输入法中的音码也不同。这样的区分让学生们恍然大悟,记忆深刻。

采用“汉之星”进行识字教学,增强了学生对于汉字形声的特性理解,突破了一直以来识字教学的难点。很多汉字拆分后,或者是组合后,形成的字学生并不认识,但是通过“汉之星”对汉字进行拆分、编码、输入,这些新字也进入了学生的知识库,增加了学生的识字总量,提高了学生的认字能力。

(三)“汉之星”教授学生汉字笔顺规范

小学生在识字学习中,笔画的顺序对于学生是一个难点。正确的笔顺能够减少错别字的出现几率,能够规范学生的书写习惯,帮助学生养成良好的习惯,同时正确的笔顺也能够提高书写速度,帮助日后各个科目的学习。在小学识字教学课堂上,笔顺的教学是必不可少的,也是非常重要的。在笔顺学习上,因为规则的存在,学生需要按照规则进行练习,经常会出现笔顺错误。

“汉之星”平台上有输入练习,在部分错字中能够解决笔顺出错的问题。比如“士”“下”这样的字,是先写横还是先写竖,学生输入“士”,如果先输入了竖,后输入横,发生笔顺错误,“士”字就无法输入。还有一些左右结构、上下结构或全包围的合体字,学生一般都能正确书写,但对于如“迁”“延”这样一些带有“辶”“廴”的汉字时,好多学生是先写“辶”“廴”然后再写里面的部分,因此会拆分错误,让学生利用“汉之星”平台检查就会发现书写顺序的错误,督促学生改正这些汉字的笔顺错误。正确地按照笔顺输入,就能够把“士”字打出来,这对于纠正学生的笔顺错误,建立良好的书写习惯,都起到了重要作用。经过一段时间的练习,孩子就能够按照正确的书写顺序来进行书写,把字写得正确,美观。正确的笔顺输入,也为日后学习更多文字打下良好的基础。

经过一段时间的实践和研究,让学生们运用“汉之星”进行练习,学生们的收获很大。他们从掌握汉字知识的过程中找到了乐趣,把“汉之星”作为自己学习汉字的帮手。有的学生还不能完全使用,学习存在较多困难,操作“汉之星”平台不够熟练,但是在识字教学工作中加大“汉之星”平台的使用力度,增加学生的练习时间,假以时日,学生能够将“汉之星”平台的使用与日常识字学习结合起来,帮助自己识字、写字,并且认识更多的字,书写正确,形成良好的书写习惯。

【基金项目】本文系河南省基础教育教学研究室2016年度“汉之星”信息化识字教学系统与小学语文教学深度整合研究专项课题《关于“汉之星”增加小学生识字量的研究》(立项编号:HZX1647)研究成果。

【参考文献】

【1】李箐.如何提高小学语文识字教学成效【J】.科教导刊(下旬),2016(01)

【2】陈芳芳.小学低年级语文识字教学模板的设计与开发【D】.华中师范大学,2016(3)

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