浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导

2017-08-08 04:22柴勤声
关键词:书籍课外阅读新课程

柴勤声

【摘 要】

在当前小学教育中,随着素质教育理念的深入,课外阅读的优点愈发突出,越来越受关注。本文围绕小学生的课外阅读,从兴趣习惯、资源环境、阅读方法、活动体验几方面切入,分析了新课程背景下小学课外阅读的现状,并提出了指导意见。

【关键词】

新课程背景 小学课外阅读 兴趣习惯 阅读方法

小学是人生的启蒙期,好似一张白纸,需要在岁月中行书作画,实现自身价值。通过阅读,可拓宽眼界,增长见识,陶冶性情,提高鉴赏和审美能力,是小学生认识世界、扩充知识结构的首选途径。学校教材所选课文皆是经典,涉猎甚广,但学海无涯,而课本篇幅和学时有限,所以还应走出课堂,注重课外阅读,鼓励孩子往更高更广阔的天空飞翔。基于小学生缺乏判断力、价值观尚未形成等特点,课外阅读不能盲目开展,而应合理指导,剔除不良信息,传递正能量,为孩子的成长创设一个健康的环境。

1 .激发兴趣,培养习惯

在教育界,流传着这么一句话:“兴趣是最好的老师”。强制性、机械化是传统教育的弊端,教师不考虑学生的特点和需求,强行灌输知识,其结果可想而知。素质教育倡议突出学生的主体地位,如何才能使学生主动学习,成为课堂的主体?抓住其心理特点,尊重他们的兴趣爱好,并根据此加以引导,逐步养成爱阅读的习惯。

小学生的爱好各不相同,但也有很多共同点,比如喜欢故事性强的文章,教师可推荐一些童话寓言故事,这基本是全世界小学生成长之路不可缺少的内容,《格林童话》《安徒生童话》等童话故事举世闻名,教材中常会选择若干章节,可引导学生读更多故事。相比于純粹的文字,小学生似乎更容易接受形象化、直观化的图画、漫画等形式,所以教师和家长选择书籍时,应调整比例,除了纯文字书籍,还应购买一些漫画书、插图文字书。猎奇探险书籍也颇受小学生喜爱,他们的求知欲很强烈,此类书籍如《吹牛大王历险记》《海底两万里》,以及中国古代的神话故事等,他们都很愿意去读。郑渊洁是我国的童话大王,《舒克和贝塔》《皮皮鲁和鲁西西》等书畅销海内外,且三观很正,适合全家人阅读,可作为重点推荐。

目前存在的一个问题是,多媒体的发展使得纸质书籍市场越来越狭窄,很多小学生都喜欢玩手机、打游戏。教师和家长应加强监督,合理控制时间,并通过其他措施,帮助他们养成阅读的良好习惯。比如树立榜样,在班级内部形成良性竞争;或者书籍与多媒体结合,先令学生读原著,然后再播放改编的动画片,令学生给出不同的观后感。总之,在多媒体时代,并不排斥小学生接触计算机、手机,但必须合理把控时间,养成课外阅读的习惯。

2 .挖掘资源,优化环境

小学生常被喻为祖国的未来,学校、家庭、社会都应承担起相应的责任,为其健康成长创造一个良好的环境。很多家长容易忽视家庭教育,认为教育孩子就是学校的义务,这种想法很片面。对孩子而言,家庭教育和学校教育同等重要。作为家长,要给孩子树立榜样,减少家庭内部矛盾,营造和谐幸福的氛围,让孩子感受到生活的美好,如此方能培养出雍容优雅的性格。同时,家中应准备足够的儿童书籍,家长与孩子共同阅读。晚上睡前,妈妈可给孩子读一章故事;次日则换过来,由孩子给妈妈读故事。既能促进家长孩子交流,又有助于养成阅读习惯。

在学校时,读书环境更为重要,尤其是班级内。某位小学五年级教师,要求学生每天都要在黑板上写一句话,可以是一句诗词,一句名言,也可以是一句感悟,或是对某书的评价。写完便可展示一天,如此轮替,班上约有三十人,每月月底,教师会组织一场阅读分享沙龙,鼓励学生谈谈对本月所写那句话的理解,最终评选出前五名,并颁发奖杯。小学生的热情被激发,纷纷主动开展课外阅读,以期在沙龙中获胜。另外,班级还设有宣传栏、图书角,前者抄写有学生的优秀作文,以及教师精选的文章;后者则是推荐书籍,学生也可以把认为好的书籍放进来分享,每推荐一本书,都会积一分,对期末考试有加成,且安排了专门的管理员,负责记录书籍的收入、外借。

丰富的阅读资源是顺利开展课外阅读的一个必要前提,一方面是指书籍来源,另一方面是指书籍的内容。来源基本包括学校提供、社会捐献、学生分享等几种途径,贫困地区较为困难,所以需要发动社会力量。关于书籍内容,应尽可能地涉及各个领域,除了文学艺术、童话寓言等,还要涉及自然、科技、地理等方面,甚至于简单的物理、化学、医药、生物知识,也有必要加以推广。另外,应中外古今兼顾,如《唐诗三百首》《四大名著》《草房子》《哈利波特》等。

3. 科学指导,掌握方法

做任何事都要讲究方法,才能达到预期目的,课外阅读亦是如此。在小学阶段,阅读的首要目的是开拓眼界,了解外面的世界,并获取知识,作为人生的基石,所以兴趣和习惯最为关键。其次才是挑选书籍,进行鉴赏,培养价值观。部分家长总是以成年人的眼光去要求孩子,认为阅读应该读些有深度、思想深刻的书籍,这种做法完全违背了孩子的年龄和心理特点。因此,不论是家长还是教师,必须转变观念,从孩子的角度思考,进行科学指导。

以《皇帝的新装》为例,成年人关于这则童话的解读很多,可以谈及统治阶级霸权、官场生存指南、百姓人云亦云、社会鱼龙混杂等。但在指导小学生时,重点不应在此,而应教育孩子勇敢、诚实,使其心田得以净化。

鼓励开放性阅读,最好的选择是教师和家长先开出书目,再由孩子根据喜好自行选择,既保证了内容质量,又考虑到了孩子的兴趣。阅读过程中,掌握多种方法,包括默读、朗读、角色扮演阅读等,而且尽量在阅读时,养成记笔记、查字典的习惯。具体读某一本书时,建议至少阅读两遍,第一遍多是抱着好奇、急于知道结果的心理去读,速度较快,容易忽略细节。第二遍则应细读,感受其中的妙处,记录下经典语句和段落。对于高质量的书籍,建议读更多遍,并尝试分析角色、写观后感。须注意的是,写观后感应由学生自愿,教师尽量不要强制规定。

4 .开展活动,获取体验

理论结合实践、生活化教学都是素质教育强调的重点,随着阅读量的增加,应进行下一步,让学生把从书中学到的知识,以及获得的感悟输出,用于现实生活。比如,有些学生喜欢古诗词,背诵了不少篇章,便可尝试化用于日常交流中,以锻炼口才,或用于作文中,为文章增添光彩。有些学生喜欢故事,可举办讲故事比赛、故事改编活动,经过二次加工,用自己的话语和风格将故事讲出来,也可以对故事加以改编,将其演出来。定期开展阅读交流,使学生在交流中学到更多知识,了解更多想法,增进友谊,同时还能提升表达和交际能力。

5 .结束语

总之,在新课程背景下,小学教育开展课外阅读非常重要,直接关乎学生的日后成长。课外阅读书籍浩如烟海,质量良莠不齐,需要家庭、学校、社会共同关注,予以科学指导。从小学生的兴趣出发,培养阅读习惯,同时保证书籍数量,精心挑选内容,创设健康的阅读环境。此外,还要引导学生找到适合自己的阅读方法,经常开展相关活动,获得情感体验。

【参考文献】

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【2】谢裕梅.浅谈新课程背景下如何指导学生课外阅读【J】.科学教育,2010(20)

【3】魏小兵.新课程背景下如何培养小学生课外阅读的兴趣【J】.吉林教育,2016(26)

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【5】梅全忠.如何指导小学生进行课外阅读【J】.新课程学习,2011(10)

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