小学信息技术课程教学模式变革

摘 要：信息技术是小学教学工作的重要组成部分。以现阶段小学教学工作情况为基础，结合近年来信息技术的教学特点，了解新课改对小学信息技术课程教学提出的要求，明确小学生信息技术水平，分析当前教学中存在的问题，突破传统教学理念的约束，以此提出全新的教学模式。

关键词：小学；信息技术课程；教学模式

信息技术课程的设计有助于激发学生学习兴趣。通过了解实践小学信息技术教学工作情况可知，小学生在课堂中并没有集中注意力，更没有认真参与教师设计的教学活动，长此以往势必会降低学生对信息技术的掌握能力。由此可知，在新课改背景下对小学信息技术课程教学模式进行深层探索，并结合实践教学内容进行革新是小学信息技术课程发展的主要方向。

1.小学信息技术课程问题分析

1.1课程时长短

学校信息技术课程大都是一周一节课，再去掉放假和考试等原因占据的时间，其实真正意义上的上课时间非常少。时间的缩短对教师教学设计工作而言有极大影响，若是按照正常划分的教学案例进行教学工作，无法达到预期效果；若不按照规定内容上课，如何选取重难点知识是教师思考的难题，而且教学进度变快，学生学习能力有限，很容易失去学习兴趣。当前，有的学校提出让学生自主掌握信息技术课程教学进度，也就是让学生成为课堂的主角，但此时只有少部分学生可以进行软件学习操作，很多学生都选择了娱乐，有的听音乐、有的打游戏等。

1.2没有展现教学环境的作用

信息技术课程对学校硬件和软件资源都有极高要求。在推广信息技术课程教学工作时，虽然会有很多诱惑因素，但也有大量丰富教学资源，此时就需要教师合理引用这些资源。传统教学工作出现问题的影响因素之一，也是教师没有合理引用，尤其是受到新课改教学观念的影响，教师要突破传统教学观念的约束，提出全新的教学形式。与此同时，在教学中大部分课程因为缺少教学条件而难以提出全新的教学方式，但信息技术却拥有这一条件，学校不但会为学生配置数量相符的计算机设备和多媒体投影设施，而且会在电脑中安装与学习相关的各类软件，而教师要以此为基础，构建全新的教学方案，展现教学环境的优势，促使学生自主参与教学活动。

1.3错误的上网观念

在调查部分学生后，教师发现很多具备计算机操作技能的学生，都不会应用基础cffice功能来制作幻灯片、表格及图片等，他们将操作训练的时间放在了观看视频、打游戏等娱乐活动上。这对新课改背景下的教学工作而言是一项需要深思的问题。无法实现预期教学目标，也就难以优化学生的学习能力和信息素养。小学生最大的特点就是好奇心强，且容易接受新鲜事物，此时若没有教师正确指导，将会在网络是失去自我。

1.4考察系统不健全

信息技术课程一直以来都不是教师和学生关注的焦点，有教师提出学生一旦接触网络势必会形成错误观念，因此要减少学生上网学习时间，这样导致学校期末考评时，信息技术课程并没有列入其中。受到教师观念的影响，学生也会逐渐忽视信息技术课程的重要性，这对学生未来发展而言具有负面影响【1】。

2.小学信息技术课程教学模式革新分析

2.1提出科学的教学内容

通过教学时长设计教学方案和内容。虽然学校将信息技术课程设为一周一节，但只要教师保障每节课时间都不浪费，为学生提供优质的教学内容，势必可以达到预期效果。若是遇到教学时间不充裕的问题，教师可以在了解学生学习特点的基础上，构建科学的教学方案。例如，教师在引导学生学习泰山版信息技术三年级《打字速度靠指法》时，为了让学生从小养成正确的打字习惯，教师可以在课堂中依据多媒体技术向学生展示标准的打字手势，并让学生从简单的英文字开始训练。若是学生的参与性不高，教师可以引用“小游戏”的方式进行落实。如金山打字中有“警察抓小偷”的打字游戏，教师可以让学生在闲暇时间练习，一方面培育学生的打字技巧，另一方面有助于学生更好熟悉电脑键盘【2】。

2.2合理引用教学资源

网络中丰富的教学资源为信息技术课程教学带来了全新的优势。在新时代背景下，培育全面发展的人才是教学工作的主要核心，而在小学教学中信息技术课程就是一项需要革新的教学工作，若是依旧引用传统教学方式，很难提升课堂教学的效率和质量，此时教师就要引用全新的教学形式，如翻转课堂等。例如，教师在引导学生学习小学四年级下册信息技术泰山版第4课《我是邮箱好管家》时，可以事先做好课程视频，让学生根据自己的能力和兴趣进行自主学习，若是有不懂的地方，或者是问题，可以向教师询问，这样不但可以实现构建以学生为主体的课堂环境，而且有助于学生从小具备自主学习的意识。

2.3增加期末考核

课程考核是对学生课程学习的整体评价，学校要加大关注，在学校期末考试中增加信息技术考核，不但可以让学生认识到信息技术课程的重要性，而且有助于优化学生的信息能力，进而为未来学习奠定基础。

2.4构建正确的上网观念

在新时代背景下，互联网已经成为人们日常生活的重要组成部分，其充满了神秘感和诱惑，小学生因为自身具备的控制能力和判断能力过低，难以正确分辨网络信息的优劣性，此时教师就是他们的引导者。教师不能因为信息的负面影响而否定它的优势，而是要让学生在教学活动中构建正确的上网观念，了解哪些内容是对自己有利的，哪些内容是有害的，进而促使学生拥有控制娱乐时间和学习时间的能力【3】。

结束语

综上所述，网络世界属于虚拟环境，有很多人都在里面迷失了自己。而在教育工作中，教师不能因为网络的负面影响而否定它在教学工作中的优势，阻止学生接触网络。学生在学校没有接受到正规的信息技术教学引导，反而在家里随意操作，此时更容易产生错误观念。由此可知，在小学教学中全面推广信息技术课程至关重要，需要教师结合实践教学内容和學生学习情况，构建丰富多彩的教学环境。

参考文献

[1]张相涛.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].文理导航，2018（3）.

[2]何向阳.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（4）：22-26.

[3]靳雷青.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].教育科学：全文版：00181-00181.

作者简介

李涛（1986.12-），男，汉族，籍贯：山东省日照市岚山区；研究方向：小学信息技术 学历：学士 职称：二级教师；单位：山东省日照市岚山区碑廓镇中心小学；

（作者单位：山东省日照市岚山区碑廓镇中心小学）