以读促写的小学习作教学初探

杨贵云

摘要：阅读是最好的办法，随着学生阅读量的提高，他的写作水平也会上一个台阶。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。

关键词：阅读 习作 教学 初探

从学生的作文中我发现：喜欢读书的学生他作文的词汇特别丰富，语言描写也特别的优美，他们写起作文来也特别的得心应手。那么阅读与习作有怎样的关系？怎样教会学生去阅读？怎样提高学生的阅读兴趣？又怎样提高学生的阅读量？下面我就谈谈我个人的肤浅认识。

一、怎样教会小学生去阅读，以读促写。

“读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤”。学生都爱读书，但他们喜欢的多数是一些言情方面、武打方面、漫画类等方面的书籍，所以老师就有必要去引导他们读哪些书。学生的阅读与教师对学生的习作指导，正如蜜蜂的采花与酿蜜。唐代诗人罗隐的咏物诗《蜂》道出了其中真谛：“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”因此，一个善于学习的学生就应具备蜂的博采和精心酿造的品性，方能酿出香甜美味之蜜；一个善于教育的老师就应具备养蜂员的睿智，方能收获香甜美味之蜜。要引导学生走出课本或本学科的狭小圈子，每个学期给他们一定的课外阅读量，这样他们才能走出“小我”，写出“真我”文章。因而加强指导，优选课外读物就显得尤为重要。文学名著、科普读物、文化教育……这些书都可以让学生读。而且读书要吸取精华，口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之言，只有这样的阅读，才能让学生的习作写出精彩，写出新颖！学生的作文，技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但思想品位等因素是教不会的。“写作”成功需要综合性学习，需要广泛阅读才能打开眼界和思路。从他人的思想中受到启发，获得灵感，从而有新的发现，推陈出新，写出有品位的文章，这是一条养成作文能力的途径。“居高声自远”，学生的阅读品位高，写作品位就高，这是毫无疑义的。文学像一扇窗户，向我们展示了一个五彩缤纷、包罗万象的世界。引导学生走进这个世界，“吸收精神上的营养”（叶圣陶）。作家笔下的山川美景，充满了自然的灵气和作家的灵气，引导学生在书中体悟春的活力、夏的热情、秋的成熟、冬的深邃，感悟作家寄寓山水草木的情和意，或歌颂赞美，或感伤哀悼。以大自然的博大丰富学生的内涵，以大自然的纯净美化学生的情感，。让作品中体现出的丰富多彩的感人肺腑的至真至善至美的炽热感情，如“润物细无声”的春雨，滋润学生的心田；如三月阳光，温暖学生身心；如春雷震响天地，回荡在学生的心头。同样也能够让学生心中多存一份厚道，多存一份同情，多存一份宽容，多存一份理解，对世界充满爱心，文章自然有深度、厚度。

二、怎样提高学生的阅读兴趣，提高写作水平

⒈在启发学生阅读初期，重在激发兴趣。一般来说，学生碰到喜欢的书籍时，总喜欢一口气地把书读完，满足内心的渴望。如果在学生有点读书的兴趣时，要求学生做读书笔记，想必学生阅读的兴趣便会减少，甚至会把阅读误认为一种负担，久而久之，对阅读也就失去了兴趣。因此，在学生阅读还没形成习惯之前，可以尽情地鼓励学生去阅读，让学生轻轻松松遨游在知识的海洋中，感受阅读所带来的快乐。

当学生喜欢阅读，自觉地去阅读时，可以通过做书签、摘抄让你感动的语言等方式诱导学生展示自己的阅读所得。通过创设空间让学生去展示自己的才华，因而阅读也促进了他们的发展。此时做笔记就成了爱好而非包袱。

⒉阅读的内容要广泛

阅读是个性化的一种行为，学生喜欢阅读什么书籍，由他们的兴趣决定，教师可以适当点拨但不必做太多的干涉。遇到学生阅读不符合他们年龄特点的书籍，老师不应强制性的没收，应作正面的引导。而且老师可以利用课文，适当的向他们推荐一些适宜他们阅读的书籍，有条件的班级，还可以在班级建立一个小小图书室，也可以建议他们跟别班的同学结对子，经常的交换书籍进行阅读，增加他们的阅读量。

⒊开展读书活动，促进阅读

小学生都有很强的表现欲，希望得到别人的肯定。给学生创造一个展示和交流的机会，有利于提高学生阅读的兴趣。因此，教师可以组织开展各种读书活动。如：（1）在各班设立了“读书之星”。根据同学们课外阅读的数量和质量，期末评选 “读书之星”，予以表彰。（2）读书笔记展示。定期在班上展示学生的读书笔记，互相评比，从而使学生养成认真做读书笔记的好习惯。（3）知识抢答赛。可以根據书名猜作者、接诗句、对对联、谈作品内容、词语积累、古诗积累等形式，内容不限制，可以是天文、地理。（4）读书交流会，学生可以谈谈自己最喜欢的一位作家或一本书，或就某一本书的内容进行交流。（5）制作读书小报。让学生自由组成小组，制作读书小报，然后进行评比、展示。通过这一系列活动的开展，激发学生读书的兴趣，提高学生的阅读水平，培养学生的阅读能力。

⒋给予他们一定的阅读时间。

学生单靠课余的时间进行阅读远远满足不了他们的阅读需求。老师可以根据班级的实际情况，适当的安排给他们阅读的时间，每周腾出一至二节课的时间，要么在班级让他们自由的朗读，要么把他们带到学校图书室，让他们选择喜欢的书籍进行阅读。别看这一、二节课，长期下来，学生的收获甚丰，特别是对于农村学校的学生来说，就更有必要。

生活处处皆语文，生活是学习的大课堂，看电视时，过马路时，逛超市、逛街时，在游乐场玩耍时，都可以让学生留心观察，让学生到生活中学语文，让语文学习贴近丰富的生活，无疑像是为学生的学习插上翅膀，无时无处不在吸收、内化着知识。学生在丰富多彩的生活中进行收集信息，将会收益匪浅，也会为他的习作积累丰富的素材。

生活中，有的学生爱好书法，有的学生爱好美术，有的学生喜欢小制作、小发明，还有的喜欢体育运动……我们语文教师要善于发现学生的特长，尽可能地创设条件，提供机会，让学生收集、保存、应用有关学习资料，便于学生发挥特长，展示才华，并在自己的自作中表达出来。

课外阅读给学生的习作带来的益处是显而易见的，也是学生主体发展所必须的。让我们所有的学生都感受到“读书之乐乐无穷”，让所有的学生的习作都能成为一种愉悦的身心体验。