贾汪：从建幸福家庭档案入手

提慧

家庭与学校好似风和帆，帆借风力，风助帆行，惟有风帆合力，才能助船儿驶向梦想的彼岸；家庭与学校又好似阳光和雨露，阳光照耀，雨露滋养，有了雨润光照，小苗儿才能茁壮地成长。自开展家校合作共育行动以来，我校做了一些有益的探索。

我校地处镇区，很多家庭孩子的父母都外出打工，家中剩下的只有老人和孩子。我们班就有好几个孩子为留守儿童，他们的父母均不在身边，一年半载才回来一次。还有几个为半留守儿童，父母偶尔回来一次，多数是打打电话。留守儿童们心里的孤单与无奈常常找不到地方寄托。

伴随着“家校合作共育活动”的启动，我在班上进行了试点实验，具体模式就是建立《幸福家庭档案》，让家长和学生分别填写“幸福家庭笔记”，通过档案记录家庭教育的点点滴滴。通过这一模式，我充分感受到了两个不一样。一种是父母在身边的孩子，有父母的关爱，家庭的温暖，家庭成员之间的各种互动；另一种是父母不在身边的孩子，通过这样特别的倾述方式，向我表达了心中的煩恼。我每次都是有喜有忧地看完他们的分享。在成长笔记中，那些留守孩子对我非常信任，真实地把自己内心的想法进行了倾吐。作为老师的我，根据笔记里的记录及时做到了有效地和他们的父母进行沟通，让一个个心灵孤单的留守孩子走出了烦闷。

一次，我按照惯例，认真地读着学生写在《幸福家庭档案》里的笔记：

今天，我感到极度伤心和自卑。外婆每天好似厌倦了我的问题，今天，她又对着我一阵乱骂，把我弄得一头雾水。本来我今天的心情很好的，画画也得了好成绩，居然被外婆这样无情地打破了。我不想要这样的外婆！我想回到爸爸妈妈的身边！今天是周末，我盼望着爸爸妈妈回家看我。可是，我上午一直在家等，下午出去又回来，出去又回来，仍然没等到他们回来的身影。

看到这样的笔记我很心疼！作为老师，在这位孩子的批语里，我也只能寥寥几句，安慰一下孩子而已，不忍去打扰他的那份坚强。所以，我把目标放到了孩子妈妈的身上，我把孩子的笔记拍照发给了妈妈，他妈妈很快回复了，感慨说道：“老师，这都是我们的不对，没有和孩子多沟通交流。我们一直以为把孩子交给学校，就没有后顾之忧了，没有想到孩子在外婆家会有这些烦恼。谢谢你给我们的提醒！”我和孩子妈妈在微信里聊了很多，告诉她孩子其实最渴望的是能在爸爸妈妈身边上学，他有几次都在笔记中写道：“我好想爸爸妈妈能在我身边陪着我学习啊！”后来又向孩子妈妈提议说，希望他们以后能多陪在孩子身边，多多参与到我们的家校合作共育活动中来。

没过多久，孩子又写了这样的笔记：

今天是11月27日，是我妈妈的生日。下午，妈妈一回到家，我就去给了妈妈一个热情的拥抱，嘴里便自然滑出一句出自内心的话“生日快乐！”晚上，妈妈准备亲自下厨为家人做几道菜，外婆和小姨在旁边为主厨打杂，爸爸则给妈妈和我都准备了礼物。当饭菜上桌时，每一口都是那么温暖，每一口都是那么快乐，每一口都是那么温馨。好久没吃妈妈烧的菜了，此时更感觉，妈妈在身边真好！

通过这个故事，我们发现家校及时沟通带来的教育行为微变化让孩子感受到了，教师的爱心教育让学生受到了潜移默化的影响，家庭的温暖教育让孩子的情感缺失得到了补偿，坚持推进家校合作共育，学生就会在校内和校外接受连贯的教育，自然养成良好的行为品德习惯，进而主动学习、快乐生活，家校氛围就会更加融洽。

《幸福家庭档案》这一家校合作共育模式无疑取得了一定的成果，然而这种模式在父母长期在身边的学生家庭推广似乎有些“含蓄”，家长在家校合作中仍然处于被动地位。

家长的一举一动、一言一行都在潜移默化地影响着学生的成长。这就要求学校要在家校合作共育中发挥“指挥官”作用，指导家长都能积极主动参与到家校合作共育中来。因此，我们推出了《家教故事汇》这一模式。该模式要求家长和学生定期分享自己家庭教育中的轶事，可以是成功的经验也可以是失败的经验；可以通过讲故事、演小品、编歌舞、画图画、拍视频等方式分享，学校筛选出内容积极丰富、诙谐幽默、意义深刻的家庭故事，定期通过家长会、微信群等方法在学生家长中分享传播，并给出指导意见，指出其中的长处或不足，让家长在家校合作共育中可以借鉴。

有一次，两个家庭共同表演了一个小品，让我记忆深刻。故事大概是说周末了，两个家长分别带着孩子出去玩，在公交车上，两位家长表现出了截然不同的两种状态，对孩子的影响也是有很大差别。就这么一个小小的对比，声情并茂，寓教于乐。给老师、学生、家长都留下深刻的印象。

还有一次，一位学生的妈妈通过微信，分享了一段小视频。视频里是该学生模仿喝醉酒之后的爸爸是怎么说话的，只见视频里学生一手拿着烟，一手握着酒瓶，头发散乱，衣衫不整，走路东倒西歪，嘴里则说着一些不着边际的话，把大家逗得是前仰后合。后来，学校联系到了孩子的父亲，并把视频放给他看，孩子的父亲在看过视频之后也十分震惊，没有预想到自己的行为会给他们娘俩带来如此巨大的伤害，决心以后一定改正。又过了一段时间，该家长又分享了一段视频，视频中父亲带着孩子在春风中、在阳光下、在田野里恣意地奔跑嬉闹，享受着属于他们的幸福。

通过以上几个故事，我们发现孩子的成长既需要学校的“智”育，也需要家庭的“德”育。学校在家校合作共育中不要高高在上，要逐步弱化教师教育，强调家庭教育；家长要建立家庭至上的理念，重视与孩子在一起的时光，重视家校合作共育。这种教育让孩子幸福，家长幸福，老师也幸福。综合活动开展情况，总结出以下几点经验：

首先，学校的态度不可居高临下，要平易谦和。在日常教学工作中，往往是学生出现了一些问题，学校才会与家长联系密切些。这样一来家长在与学校的沟通中，就会带有一些情绪。其实教师和家长的地位是平等的，孩子犯了错，大多数的家长应该比老师更着急。因此学校在与家长的交往中，要努力营造和谐宽松的合作气氛，这样才能拉近双方的距离。

其次，家长的态度也要端正，要积极主动。在儿童入学之前，家长都有家庭教育的意识。但是在孩子进入学校之后，有的家长便把教育孩子的任务完全交给了学校，这是不理智的。对于每位老师，一个班级四五十个孩子，除了正常的教学工作，每天还要处理零零碎碎的事情。对孩子的教育光靠老师和学校的力量是远远不够的，要让孩子放学回家后继续接受家庭的教育，保持教育的一致性、互通性、连贯性。这离不开每一位学生家长的共同努力。

最后，要让孩子明白学校和家长都是真心爱每个学生的。作为教师，要关心学生，动之以情，建立融洽的师生关系，进而促使家长引起共鸣，愿意主动帮助孩子和老师建立起良好的关系；作为家长，要爱护孩子，晓之以理，教给孩子对老师要常怀感恩之心，告诉孩子在学校也能得到和在家里一样的关爱。

总之，家校合作共育的持续开展，离不开学校和家长的共同努力。只有这样一切棘手问题才能迎刃而解，只有这样才能给孩子带来最好的教育。

（作者单位：江苏省徐州市贾汪区江庄镇江庄中心小学）