浅析核心素养视角下的高中数学教法创新

宋建祥

【内容摘要】新课改对于高中数学教学提出了新的要求，核心素养应当作为课堂教学的主要目标体现，其应当具备高中数学的基本特征，与此同时具有适应社会发展和个人能力提高的基本能力。本文通过对核心素养内涵的理解，分析高中数学教育中存在的主要问题，通过对问题的分析思考解决方案。并结合实际情况和核心素养对于教学的要求浅析高中数学教法的创新策略。文中有几处基于课堂实践的实例，均是学生在课堂学习过程中发现的问题，并且通过研究总结的解决办法。在论述的过程中不免存在纰漏，还望各位批评指正。

【关键词】高中数学 核心素养 教学创新

核心素养的四个要求，在对于高中数学教学创新理论研究的基础上，鉴于当前高中数学课堂的教学模式，提出了四点创新教学方法，既开放教学提高思维能力、独立思考提高学习能力，小组讨论增强合作意识，塑造品德提高学术修养。笔者提出以上观点的核心思路是想改变单一的传统高中数学教学模式，营造一个开放的，多元化的，综合發展的教学环境。在模仿圆桌式教学的基础上结合中国教育模式改革发展出一条自己的路。

一、核心素养的内涵与应用到高中数学教学中的意义

在国际环境日趋融合，文化交流多元化的今天，国家对于人才培养也在不断的革新与进步，为了适应发展的大环境，提高中国教育的核心竞争力，“核心素养体系”概念应运而生。新课标修订也将核心素养作为重要依据。从本质上理解，核心素养要求我们应当具备一定的知识储备，拥有解决问题的能力，秉承求学钻研的态度，建立科学发展的价值观。这四点要求能够全面塑造一个适应新时代发展合格人才应有的底蕴与格局，而这些恰恰是教育能够通过后天的努力改变的。这对于高中数学的教学工作提出了新的要求，既要在满足核心素养要求的四个方面基础上，通过创新教学理念，创新授课模式，创新课堂互动等方面提高学生的学习能力，增强学生的学习兴趣，从而丰富学生对于数学知识的掌握，深入数学文化的理解，建立科学求知的核心价值观。素质教育的核心灵魂是创新，它赋予了教学发展永不枯竭的动力。面对日趋严峻的知识经济挑战，创新教育已经成为基础教育的推动器。因此，在当下的教学工作中融入创新方法来提高学生的创新精神和动手实践求证能力已经是一个迫在眉睫，刻不容缓的任务，更是素质教育应对挑战的重大战略方向。

二、当前高中数学教学中存在的主要问题

1.固有的教学模式环境下学生的思维模式不够开放

数学的学习是一个思考问题由简单到复杂的思维模式锻炼过程。在同样的学习环境下，有些学生的逻辑思维能力强，学习的效率就会高，而思维模式不正确不完善的学生，在数学学习的过程中就会显得吃力。现有的高中数学课堂教学，老师在课堂上能够将书本上要求的知识点清晰的讲授给学生，但是学生的思维能力却没有得到充分的锻炼，思维模式不够开放。

2.按照教学进度进行教学影响了学生独立思考的能力

学生在课堂上不仅仅是要掌握基础知识，学会基本技能就可以，更关键的是要掌握获得学习的本领。古语云“授之以鱼不如授之以渔”，意思就是告诉我们教师要教会学生不断思考寻求发现的本领。让学生们通过科学的学习和训练掌握科学的学习方法，增强自己的思考能力，让我们“教会”学生逐渐变成学生自己“学会”。然而按照现有的教学模式进行授课，学生总是被动的接受知识，消化知识，独立思考问题的能力得不到锻炼。

3.独立解决问题习惯下合作意识薄弱

随着社会的发展，竞争越来越激烈。然而一个人因为学习的领域，社交的范围等诸多因素，在遇到某些问题的时候并不能独自解决。甚至可以说，我们日常工作生活中绝大多数的问题都要通过合作来解决。因此，如何和别人合作也是教育工作中应当教授给学生的一项技能。然而现有的教学模式下，学生上课，记笔记，完成作业，却很少有互相合作完成一个题目的机会，长期以来合作意识就会变得淡薄。

4.学术修养有待加强

数学学习是一个大胆假设，严谨求证的过程。老师在口传身教的过程中也应当将自身的品德素养教授给学生。老师要通过自身的行为影响学生，让他们不仅仅是学习如何去解数学方程式，提高逻辑思维的能力，更要告诉学生人生犹如解题，唯有严谨，踏实的求证每一步才能获得成功。但现实情况是老师只是在课堂上将题目讲明白，学生也只是学习数学只是而已，求知钻研，严谨克己的精神很难在课堂上体现出来。

三、核心素养视角下高中数学教法创新策略

1.开放教学提高思维能力

教师在高中数学的教学过程中必须深入的进行分析，思考，实验，目的就是锻炼培养孩子的思维能力，提高孩子独立解决问题的能力。让学生们通过特定的课堂训练能够独立进行推理演算，抽象概括，具备良好的空间想象，数据分析能力。

还有一种教学方法既一题多解。这个方法笔者相信很多老师在实际的课堂教学中都应用过，但是如果充分的应用这个方法对学生进行思维模式的持续训练效果是非常惊人的。我们的学生将会学会在遇到新的问题时本能的从多个角度多个层次多维度的去思考，去自我提问和互相探讨是否存在其他的解法，去整理不同解题方法然后进行比较，生成解题的思路，实现举一反三。而这些需要教师在日常课堂中反复的带领学生锻炼去实现。例如，在讲授平面的性质课程时，教师如果提出：“过两条相交的直线可以作几个平面？”学生就会没有任何困难的回答出来，没有任何的深度。如果改成：“过两条直线可以作几个平面？”学生就会考虑“平行”“重合”“异面”或者“相交”的情况做出不同的回答。

但是，个人认为带领学生进行思维创造的过程中必须注意一点，既严格规范学生的数学语言使用，这可以锻炼学生在表达数学推理的过程中更加的准确。

2.独立思考提高学习能力

教师在深入研究教材后在课堂教学安排上尽量丰富自主学习的环节，少教一些，让学生自己多学一些。与此同时，预留出足够的自学时间，讨论时间，分享时间，以及安排相应的习题让学生口述答案，到黑板前推算演练，写在当日作业中。教师则要花掉数倍于课堂教学的时间和精力去点评，分析，补充指导学生的解答，纠正学生在自学过程中的错误，及时引导学生向正确的方向思考。

在每堂课上，教师也可以安排一个引导例题，重点培养学生自主学习归纳整理知识点的能力。例如，在讲解函数的奇偶这节课时，可以先引导学生根据函数y=x2，y=x3画出图像，再根据同学们画出来的正确图形引入奇函数、偶函数的特征。这种引导案例可以从“读、听、思、做”等多个方面展开，充分调动学生的学习主动性。也可以结合互联网多媒体教学让引导的过程变得生动活泼，让学生从一开始就兴趣高涨。并可以将剩下的学习过程交给学生。

3.小组讨论增强合作意识

小组讨论既可以拓宽每一位学生的思路，又可以向学生灌输团队合作的概念，培养他们的合作精神，为学生建立良好人际关系打下基础。在这里小组讨论有几点需要注意：第一、小组的人数要控制在合理的范围内，一般不超过8人，不低于4人为宜，这样既可以避免有学生参与不到讨论当中，又可以保证讨论氛围。第二、小组内学生的水平要平均搭配，不能出现断崖式组合，这样才能均衡发展，每个人都能发挥自己的能力，每个人也都能从小组中获得提高。第三、小组负责人必须明确，而且根据课题的不同采取轮流的制度，这样既能保证讨论的范围和课堂有关，又能让每一个学生得到均衡的锻炼。第四、小组之间也应当是互相讨论互相帮助的，老师要在过程中组织协调，引导分享，既能调动小组间的积极性，又能保证讨论的正常进行。

4.塑造品德提高学术修养

为人处事更要像求证知识一样严于律己，才能获得别人的认可。与此同时，老师应当更为严苛的要求自己通过自身思想，行为，情感去影响学生，让学生以自己为榜样，提高自我学术修养，树立高尚道德标准，满足新时代对于新型人才的要求。

结语

经济全球化的冲击使得社会交互日益频繁，我们的教育能否跟得上时代发展的步伐还是要注重学生能力的培养，创新的培养。只有将真正解决问题的能力教授给学生们，才会摆脱应试教育的弊端，让我们的教育实现真正的价值。以上是本人基于核心素养对于高中数学教学创新的一点见解，不足之处还望指正。

（作者单位：江苏省吴江高级中学）endprint