多元模式在高中英语语法教学中的应用研究

任素文

英语的组织规则就是指语法，语法程式化、形式化了英语的语用、语义信息，让学生通过对语言材料进行输入来更好的对英语语言进行学习。新教材在广泛应用之后，教学体系变成了密切结合结构、话题以及交际功能的模式，而在不断地推进普通高中英语课程改革之后，对学生语言应用能力的培养也越来越重要，因此就要求英语教师注意改革“机械操练式教学”的模式，本文从以下几个方面对多元模式在高中英语语法教学中的应用进行了探讨。

一、合理的应用探究教学，激发学生的学习积极

高中英语教师在组织课堂教学的时候，可以通过探究式教学方法把学生的英语学习积极性充分的调动起来，让学生在对有意义的英语语言交际活动进行参与的过程中学习到相应的语法知识。所以，英语教师要对交际法和探究式教学法相结合的语法教学方法进行构建，注重学生通过真实的环境对语言进行应用，把学生听说读写译这五个方面的技能进行提升。学生要对知识进行获取首先就要对自主探究的活动进行参与，以此来对相关的语言知识和语法知识点进行掌握和应用，从而对学生自主学习的能力进行有效的提高，提高学生的语言应用能力。

例如，在对What are you doing？用交际法来进行讲解的过程中，教师就可以先提出问题让学生们对这种时态的应用方法进行思考，把学生的学习兴趣有效的激发出来，并对多媒体技术进行合适的应用，对教学情景有效的进行创设，让学生通过多媒体插件所展示的图片或者各种肢体动作对相关的时态和句型进行练习，比如：

T： What are you doing？

T： I'm writing words and phrases on the black-board.

T： What is Tom doing？

S： He is cleaning the blackboard.

通过这样的教学情景模式，学生就能够对多种语言交际活动进行愉快、主动的参与，从而对语法知识熟练的进行掌握。因此，教师在进行课堂教学的过程中，要巧妙、有机的融化语法教学的内容，合理的把交际法和探究法应用到课堂教学里，通过对传统的翻译教学法进行革新来有效的把学生的语言综合应用能力进行提高，优越、先进的提高高中英语课堂教学效率。

二、合理的创设教学情景，培养学生的交际能力

传统的语法教学方法具有一定的机械性，教师在课堂教学的过程中单纯的对语法知识进行讲解，学生通过对习题进行完成来获取语法知识，这样的教学方法对于学生的学习和教师工作的开展是极为不利的。要保证学生的学习中心地位，高效语法教学，生动有趣的对语法知识进行传授，因此，高中英语教师在进行课堂教学的过程中，要对教学情景进行合理的选择，要针对学生的语法学习状况和实际能力的培养来进行情景创设，对趣味性、真实性、交际性原则进行遵循，保证学生的学习主体性，让学生通过情景学习对自己的学习能力进行提高，把自己的思维能力和想象力有效的激发出来，对自己的交际能力进行培养。

例如，教师可以在课堂教学的环节中设置动漫的教学情景，可以对学生们感兴趣的动漫《蜡笔小新》进行引用，来对dare的用法进行讲解，教师可以设置：

T： If he met the lady， what would Xiaoxin say？

S1： You are so beautiful！

T： How to say敢吃青椒嗎？ If we use “dare”的情态动词，then...

S1： Dare you eat green peppers？

T： How about“使役动词”？

S1： Do you dare to eat green peppers？

这样的对话来引入知识点的教学，这样的教学方法能够有效的把学生的思维能力培养起来，还拓展了相关的语法知识点，有效的结合了教材知识和学生的学习兴趣，让学生能够有效的把课文知识应用到生活实际中。

三、合理的引入研究理念，发挥学生的智慧潜能

高中英语教师在组织课堂教学的过程中，要合理的对研究性学习理念进行引入，教师要对传统的教学方法和模式进行革新，对于照着课本说结论的方式要避免，对多种途径和教学方法进行引用，引导学生对问题进行理解、思考、发现、体验和总结，对学生的创新能力有效的进行培养。在进行课堂教学的过程中，教师可以有目的性的对教学情景进行创设，给学生们营造一个良好的学习环境，让学生通过趣味的学习对知识进行学习，把潜在的信息量进行调动，从而对自己的思维进行活跃。

教师还要引导学生对知识点适时的进行总结，引导学生对问题进行解决来对知识点进行思考、设计和总结，促使学生重新的整合和加工语法知识点，系统化的学习语法知识，语言的学习需要一定的教学情景和生活实践，教师要引导学生通过实践活动对语言进行合理的应用，对语法所包括的语形、语意、语用有一个深入的了解。情景教学法在高中英语课堂中进行应用能够很好的把学生的学习热情调动起来，把词汇语法课型顺利的完成，把学生的学习动机有效的激发出来。要有效的结合生活实际情况，让学生通过和同学、老师之间的交流来把交际语言的准确性进行提高，从而把自身的智慧和潜能充分的发挥出来，有质量的提高学生的英语综合素养。

总而言之，在高中语法教学的过程中，英语教师要注意避免传统教学模式中对语法形式过于重视而单独的对语法知识点进行讲授的弊端，设置语言环境去教学语法知识，让学生通过多元的教学方法和模式来对语法知识进行获取，高中教师就要对教学观念进行革新，针对教材内容对教学情景进行创设，把学生的英语学习意识培养起来，让学生对完整的英语知识框架进行构建，提高学生的多方面能力，保证高中英语课堂教学省时高效。

（作者单位：江苏省建陵高级中学）endprint