利用激活扩散模型促进初中生英语记忆的尝试

张芝兰

【内容摘要】记忆是初中英语学习的基础。摆脱机械记忆的有效途径是寻找有效的记忆方法。激活扩散模型是基于认知心理提出的一种基于语义联系来促进记忆效果的模型，在实践中可以发挥相应的作用。让学生在掌握记忆技术的基础上提高记忆品质，是初中英语教学的基本思路。

【关键词】初中英语 记忆 激活扩散模型

英语作为一门语言的学习，其关键之一在于记忆。经验视角下，记忆可能就是常说的读与背默等，但这样的理解实际上已经造成了相当一部分学生感觉英语学习就是机械记忆，从而产生厌学心理。而由于路径依赖的缘故，很多时候离开了这样的策略，英语记忆就显得举步维艰。有没有一种好一点的办法来促进学生的记忆呢？笔者在认知心理学中寻找到“激活扩散模型”（spreading activation model）这一理论，并进行了初步的尝试。

一、激活扩散模型的基本内容及理解

激活扩散模型是基于英语语义联系而形成的一种描述记忆的理论。其描述学生在英语学习中进行记忆的原理是：当学生已经掌握的一个概念受到刺激并被激活之后，其可以向与之相联系的其它概念扩散，而在扩散到另一个概念之后，如果这个概念也被激活，那就可以继续扩散……这样就形成了一个英语记忆的网络。

激活扩散模型的运用关键在于激活与扩散，对于初中生的英语学习来说，激活与扩散恰恰是英语学习的两个关键，或者说是两个英语学习能力培养的着力点。由于传统机械记忆的影响，学生的词汇记忆常常是缺乏激活与扩散的意识的，记得笔者在一次七年级英语教学之初，在Unit 2 Let's play sports！一课的教学中，为了让学生掌握a、e、i、o、u等元音字母，筆者结合教材向学生呈现cap / cat / dad / man / map；desk / egg / pen / red / yes；big / city / him / sit / with；box / dog / long / not / stop；but / cup / duck / run / sun等系列词汇，但学生几乎没有一个能够基于其中的共同元音字母进行记忆的，这说明学生的激活与扩散意识确实较弱。而在笔者指导他们就其中的某一个元音去同时记忆相应的一组词汇时，他们记忆效果还是比较好的，这说明初中学生在英语学习中运用激活扩散模型是可行的。

二、利用激活扩散模型促进英语记忆

那么，在初中英语教学的实践中，激活扩散模型应当在什么时候运用，又应当如何运用呢？笔者以为可以分成两个层次：

一是起步层次。起步的时候，还是需要结合一些具体的实例进行细致的指导的，因为在初中英语学习之初，像这种可以基于语义而发散的情形不是那么明显，学生即使能够激活某个词汇、短语或典型句子，也未必能够进行有效扩散。这个时候就需要教师结合具体实例进行指导。比如说上面所举的例子中，元音字母是学生熟悉的，相应的词汇也是学生熟悉的，这个时候就是实施激活扩散模型教学的机会。教师可以明确告知学生，对于某一个元音的关注，就是在激活自己已有的英语知识，而由这个元音向相应的词汇扩散，就是一种以该元音意义为核心的扩散。

二是熟悉层次。在学生相对熟悉激活扩散的模型运用之后，就可以基于一些陌生的事例去促进学生的有效记忆了。如到了其后的Unit 5 Let's celebrate！ 的教学中，在重要单词的词形变化中笔者确定了收音机、照片、不同的、演出等重点词汇，让学生能够对radio-radios / photo-photos / different / show等进行有效的记忆；同时确定了关于庆祝新年的几个重点句子。这里笔者引导学生运用激活扩散模型：首先，根据自己乘车听收音机的情境，激活“收音机”这一词汇，然后想象从收音机里听到关于“中国新年”的内容，于是想到了看到了新年拍摄的“照片”与庆祝“演出”（事实上这里有经验的同行还可以借助于思维导图将这些词汇联系起来），有了这种基于语义的思维联系，学生不但可以掌握上面的重点词汇，还可以更顺利地记住相关重要的句子，如The Chinese people here always have a party to celebrate Chinese New Year. There are lots of interesting things at the party.等。

激活扩散模型贵在激活，重在扩散。只要帮学生或者引导学生自己寻找到激活的关键概念，并基于语义联系进行扩散，一般就可以依之促进有效记忆。

三、让学生形成默会的英语记忆技术

初中英语教学中，教师应当追求的境界之一，就是让学生自主掌握一些适合自己的记忆技术，而不是统一要求学生机械记忆。激活扩散模型操作简单，对于英语知识记忆（尤其是词汇记忆）有特别好的效果，且在这样的记忆方式作用之下，可以帮学生形成良好的记忆品质，这种记忆品质迁移到短语、句子的记忆中，也是很有益处的。

从这个角度讲，让学生掌握至少一项记忆技术是必要的。严格来说，激活扩散模型是基于学生的认知心理而建立起的一个记忆模型，对于教师来说对其研究需要一定程度上的学术化（当然也离不开经验支撑），但教师的研究成果在学生学习中实现时，需要一定程度上的技术化处理，如此模型的运用，只有学生在掌握了激活、扩散的技术之后，才能更好地内化这一模型的思想，从而形成适合于自己的记忆技术。

事实证明，这种立足记忆技术、形成记忆品质的教学途径，是适合初中生英语学习的。

【参考文献】

[1] 任伟. 基于激活扩散模型的英语词汇学习探索[J]. 吉林省教育学院学报旬刊，2013（9）：13-15.

[2] 熊永红、黄元龙. 激活扩散模型与英语词汇教学中的常规关系建构[J]. 外语教学，2011（4）：61-64.

（作者单位：江苏省如皋市高新区实验初中）endprint