简析音乐在新乡市市区高中体育教学中的应用

乔晓燕

（河南师范大学体育学院，河南 新乡 453007）

简析音乐在新乡市市区高中体育教学中的应用

乔晓燕

（河南师范大学体育学院，河南 新乡 453007）

本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，对新乡市市区5所高中体育教学中音乐应用的情况进行了调查。结果表明，新乡市市区多数高中体育教师赞同在教学中运用音乐；部分体育教师在体育教学中运用音乐的频率相对较少；音乐在体育教学过程的基本部分运用频率相对较少，而在开始部分和结束部分运用的频率比较高；教师在体育教学中运用音乐的效果比较明显。建议：鼓励和支持教师在体育教学过程中运用音乐，不断地提高教师的音乐文化素养；提高教师在体育教学中运用音乐的频率；不仅在课的开始和结束部分经常使用音乐，同时也要加强在基本部分使用音乐；体育教师在教学中使用音乐效果明显，应完善体育与音乐相结合。

新乡市市区；音乐；高中；体育教学；运用

2011年教育部颁布的义务教育阶段《体育与健康课程标准》重点强调：“高中阶段的体育教学应注重引导学生体验运动的乐趣，激发学生参加体育运动的兴趣。”为了实现这一目标，需要高中体育教师在体育教学各个阶段不断采用多种多样的教学手段和方法，以保证体育课程内容的丰富多彩，进而引导高中生积极参加体育活动，体验运动带来的乐趣。

音乐作为高中体育教学手段之一，不仅能够使高中生在节奏鲜明、旋律优美的乐曲中身心放松，积极参加体育运动练习，而且还可以烘托体育课堂气氛，使体育学习变得丰富多彩。学生通过聆听音乐，在陶冶情操中渗透体育运动的学习，从而使学生身心素质全面发展，本文通过对新乡市市区高中体育教学中音乐的运用进行探索研究，尝试音乐与高中体育教学内容的合理结合，使音乐更为有效地服务于高中体育教学。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

音乐在新乡市市区高中体育教学中的应用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 在整个研究过程中，利用河南师范大学图书馆图书资源，查阅了大量关于学校体育学、体育统计学、教育学、音乐教学等方面的教材与学术专著，并通过图书馆的中国知网系统，搜索相关把音乐运用在体育教学中的论文文献材料及相关期刊著作，并对这些资料进行数据统计、整理、分析，从而比较系统地掌握了音乐在体育教学中应用的状况。

1.2.2 问卷调查法 根据本文的主要内容和目的，采用单项选择或多项选择的题型，使用开放式回答或者闭合式回答的答题方式，并结合相关专业人士的研究成果，严格按照社会科学研究方法中制订的问卷设计原理和要求，针对体育教师设计了新乡市市区高中体育教学中音乐应用的现状调查问卷。

1.2.3 专家访谈法 针对音乐在新乡市市区高中体育教学中的应用情况，对河南师范大学体育学院、新乡市第一中学、新乡市第三中学等各学校的体育教师及相关专家、学者进行走访调查与访谈，从中得到了许多宝贵的建议。

1.2.4 数理统计法 根据数据统计的方法和原理，在计算机上运用Excel 2010软件对回收调查问卷所得出的全部数据进行整理与分析。

2 结果与分析

表1 教师在高中体育教学中应用音乐的频率n=40

2.1 新乡市市区高中体育教师对音乐与体育教学相结合的态度

调查得知，有65%的体育教师赞成在体育教学中使用音乐，而有20%的体育教师不赞成在体育课中使用音乐，还有15%的体育教师选择了不清楚。这说明大多数教师是赞成在体育教学中使用音乐的。在体育教学活动中，体育教师具有十分重要的地位，体育教师的教学模式不仅会直接影响到学生的体育成绩，而且还会影响学校的体育改革及未来发展。所以，体育教师对音乐在体育教学中运用的态度，采取相应的措施改善，使舞动的音乐进入枯燥课堂，具有十分重要的现实意义。

2.2 新乡市市区高中体育教学中音乐应用的现状分析

2.2.1 应用的频率 由表1可知，在新乡市市区高中体育教师中，有20%的体育教师经常在体育教学过程中使用音乐，有65%的体育教师偶尔在体育教学中使用音乐，而15%的体育教师从来不在体育教学中使用音乐。说这明在新乡市市市区高中体育教学中，体育教师在上体育课时运用音乐的频率不高，只是偶尔使用，选择经常使用音乐的体育教师的仅占20%。因此，说明多数新乡市市区高中体育教师还没有正确意识到音乐会促进体育教学的进步。

2.2.2 应用的部分 由表2可知，其中有45%的体育教师选择在课的开始部分使用音乐，有35%的体育教师选择在课的结束部分使用音乐，只有20%的体育教师选择在课的基本部分使用音乐。一节完整的体育课可以分为3个部分：开始部分、基本部分、结束部分。开始部分是一节体育课的灵魂，需要体育教师带着学生做一些热身活动。这时如果体育教师设计一些有意义的体育游戏或者热身操，并且运用音箱播放一些欢快愉悦的音乐，给学生制造一个轻松而欢快的室外学习环境，学生可以听着音乐踏着节奏，在体育教师的带领下一起运动起来，这样会使学生很快地进入一个良好的学习状态，进而投入到接下来的高负荷体育动作新技能的学习中去。

基本部分是一节完整的体育课当中最重要的一个部分，基本部分是体育教师讲授体育理论知识，分解体育动作，学生学习体育动作的重要环节。如果体育教师讲解得比较枯燥无味，练习的体育动作比较难，并且学生练习动作时间还比较长时，同学们很容易产生疲劳厌倦的情绪。如果在这时体育教师使用音响播放相应的音乐背景，学生学习动作的结果就不一样了。音乐可以给学生创造想象的空间，在音乐的伴奏下可以使学生发挥想象力，力图在姿态、形体、气质等方面挖掘自己的潜能。同时，可以忘记疲劳、精神愉悦、克服恐惧心理、提高练习效果、激发学习的兴趣。

表2 教师在高中体育教学中应用音乐的部分n=40

表3 教师在高中体育教学中应用音乐的效果n=40

结束部分是在课堂练习快结束时，体育教师带领学生放松的一个阶段，这时学生的身体已经处于一种疲劳状态，需要体育教师用音响播放一些比较舒缓和悠扬的轻音乐，来促进学生大脑皮层的兴奋性逐渐下降，学生在一曲舒缓的和悠扬的音乐中慢慢结束体育运动，不仅使学生心理上得到了充分的放松，而且使学生在身体体能上也逐渐得到了恢复，同时也更有利于学生在下一个时间段的学习。

因此，体育教师不仅要在体育教学过程中的开始部分和结束部分使用合理的音乐，同时也要加强体育教师在教学生体育动作的基本部分时合理的使用音乐，合理的选择音乐并分配到各个教学部分是每个体育教师都需要掌握的音乐教学方法。

2.2.3 应用的效果 由表3可知，在新乡市市区高中体育教师中，有55%的体育教师选择了在体育教学中运用音乐且效果“明显”，有30%的体育教师选择了效果“不明显”只有15%的教师选择了“不清楚”。这说明多数教师认为在体育教学中运用音乐的效果是明显的，是因为把音乐适当地运用于体育教学中，不但可以改变传统单一的课堂气氛，使学生对体育课产生兴趣，而且可以使学生在快乐中掌握运动技能，增长知识，充分发展学生的协调、灵敏、柔韧性，并且具有高尚的道德情操和顽强的意志品质。还有少部分教师认为，在体育课中运用音乐效果不明显。笔者在对新乡市市区高中体育教师的访谈中得知，由于体育教师的音乐素养不高，缺乏相关的理论知识，在常规的体育课堂中使用音乐但却达不到相对的效果，所以他们认为音乐对体育教学影响不够明显。根据调查结果来说，多数高中体育教师认为在体育课中使用音乐效果还是显著的。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 新乡市市区多数高中体育教师赞同在体育教学过程中使用音乐，并且达到了良好的教学效果，恰当的音乐可以活跃课堂氛围，提高学生的积极主动性、上课的注意力、审美意识，使学生有良好的情感体验，增强学生的综合素质。

3.1.2 高中体育教学过程中，体育教师使用音乐的频率比较低，受各方面因素的影响，大部分体育教师只是偶尔选择使用音乐。

3.1.3 体育教师在教学过程中应用音乐，一般在体育课的开始部分和结束部分经常使用音乐，而在体育课最重要的基本部分却很少使用。

3.1.4 多数体育教师认为在体育教学中运用音乐的效果是明显的。

3.2 建 议

3.2.1 教育部门和学校领导应鼓励支持教师在体育教学中使用恰当的音乐，提高运用音乐的意识；教师要不断进取、积极学习。

3.2.2 体育教师应在教学中合理的使用音乐，提高运用频率，促使学生能够积极主动的集中自身注意力，从而在体育教学过程中能够轻松愉快地接受新理论知识、新技能动作。

3.2.3 教师不仅要在体育课的准备部分和结束部分使用音乐，同时也要加强在体育课的基本部分使用音乐，合理地选择音乐运用到各个部分。

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G807.3

A

1674-151X（2017）12-051-02

投稿日期：2017-04-20

乔晓燕（1994—），在读硕士研究生。研究方向：体育教学。