高校课程考试改革与创新人才培养浅析

苏曼 刘湘国

摘 要：考试是大学教学中的重要环节，是评价创新人才培养的重要手段。深化考试改革，提高学生自主学习、创新学习的积极性，促进学生个体才能和潜能的发挥，对于创新人才的培养具有重要意义。

关键词：考试；创新人才；改革

考试是检验教学效果、评价教学质量，又是评价人才水平和创新能力的有效手段。创新人才培养是当今高等教育的一个重要课题，也是时代赋予的重要使命。因此深入探讨考试改革，使考试发挥最大功能，全面提升学生创新能力，使高校培养出大量适应社会发展的创新人才。

一、考试改革与创新能力培养的关系

高校的课程考试作为教学活动的一个重要环节，是教育评价的有力工具。考试的目的在于检查教学效果、教学目标是否实现，巩固学生所学知识、提高能力和素质上，尤其是创新能力的考核与培养更应重视。通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神等。考试对创新人才成长具有导向功能。通过考试的评价作用，为今后的发展方向的选择提供科学的依据，为创新人才的培养提供有效的参考依据。考试的内容和形式直接影响着学生学习内容和学习方式的选择。科学合理的考试内容和形式，会促进学生真正理解学习内容，把所学到的思想观点与自己以前的知识与经验融会贯通，有利于调动学生学习的积极性、主动性，对培养学生的创新能力具有重要意义。

因此，高校的课程考试作为高校教育教学活动的一个重要环节，其功能发挥得如何直接影响创新人才培养目标的实现。正确认识考试在创新人才培养中的目的和作用，对于研究探讨高校考试模式改革，就是要建构适应创新人才培养的现代考试理念。要选取有利于培养学生的创新意识和促进学生积极、理性、健康思维品质形成的考试内容。

二、目前考试制度存在的弊端

考试是教学的一个重要组成部分。目前，高校的考试制度存在的问题，主要表现在以下几个方面：

（一）考试的内容不全面

考试内容只是偏重书本上对于知识点的考查，减轻了对于学生综合能力的评价。考试内容一般只注重基本理论、基本知识和基本技能的测试，闭卷笔试和死记硬背的东西太多，题型主要是以有标准答案的客觀题为主，综合分析题偏少，对于解决问题和分析问题的检测涉及较少，甚至没有。这样的考试内容，不利于学生思维分析能力、综合创新能力的培养。

（二）考试的形式比较单一

在目前的许多考试中，课程考试形式大部分是采取试卷的考试形式，一纸试卷定成绩。试卷考试有一定的局限性，并且他的灵活性差，学生自由发挥的空间小。学生在考试前死记硬背书本、笔记、资料应付考试。此外，以口试、答辩、报告、机试等其他方式的考试很少。这样的考试形式不利于学生的个性发展，学生没有可以发挥的空间，创新能力得不到有效开发，不利于高校创新人才的培养。

（三）考试的管理不规范

高校课程考试过程，由任课教师授课、命题、评卷都是由一个人完成的，命题和评卷都带有很大的随意性和主观性，期间缺少了必要的监控机制。考试结束后，试卷及答题情况并没有反馈给学生，学生不知道自己错在哪里，为什么扣分，没有而向学生的考试成绩进行针对性的讲评与分析。为此，考试无法真正反映学生努力程度与知识掌握情况，也无法反馈教学的薄弱环节，起不到检测教学效果的作用。

三、适应创新能力培養的考试改革采取的措施

考试改革的目的是将考试从内容到形式都进行改革，不断完善考试管理，引导学生在掌握基本知识、基本理论和基本技能的前提下，将目前被忽视的创新意识和创新能力充分发展。

学生在学习过程中要掌握基本知识、基本理论和基本技能，同时要锻炼综合分析问题和解决问题的能力，更重要的是培养创新意识和创新能力。

（一）改变考试的目的

考试的目的，是使学生掌握所学，更重要的是，增强学生掌握知识的能力。改变传统的为了学分、毕业证的学习，变为以培养学生的实践、创新能力为考试目标。考试观念在于检查教师的教学效果和教学目标是否实现上，是否通过考试提高了学生的创新能力和职业素质。重点考核学生运用知识能力、分析和解决问题能力、评价能力等。尤其是创新能力的考核与培养更受重视，把强化综合素质和创新能力培养的考核放在第一位。只有端正了考试目的，才能避免出现“高分低能”的现象，才能可以培养出适应社会发展的创新人才。

（二）改变考试的内容

考试应当是对学生创新能力和综合能力的整体评价。 课程的学习一般要求学生掌握三方面的内容 ：一是基本知识、基本理论和基本技能 ；二是创新意识和创新能力；三是综合分析问题、解决问题的能力。学生在将基本理论、基本知识、基本技能掌握后，通过融会贯通，提高分析问题、解决问题、提出问题的综合能力素质。考试不单单是课程教学内容的简单的考核，而应当对学生能力培养的起到导向作用，既强调基础又拓宽领域，重在运用，贵在创新。考试不能只是让学生死记硬背，而要把创新作为重要的评判指标。

（三）改变考试的方式

理解掌握理论的知识，并能够灵活地运用这些理论去进行各种创新性活动是大学教育的最终目的。应根据课程性质课程考试内容，在传统的闭卷基础上，如采用闭卷、半开卷、开卷、论文、口试、实际操作、调查报告、撰写论文、读书笔记、调研报告以及实验操作等多种形式相结合。或者学生以“出试卷”为考试内容，即每名学生自己设计出一套试题，并给出相应的标准答案。出题过程实际上是科学研究过程，是一种运用知识、理解知识、创造知识的过程，也是提高分析问题、解决问题能力的过程，这样才能使得学生全面发展，使学生从死记硬背的被动学习变为主动的创新学习。

（四）加强对试卷的反馈

考试结束后，教师要认真分析学生试卷情况，并总结自己在教学工作中的优缺点和发现不足之处，通过总结学生对知识掌握的程度、灵活应用知识情况以及创新思维和创新能力的培养情况，对考试内容及情况与学生进行交流、讨论，并进行全面总结，让学生提出该门课程的授课与考核的建议与意见，使考试真正发挥教与学的相互促进作用。

（五）提高教师的学术水平

教师要致力于教学内容与教学方式的改革，要不断提升教师的专业学术水平。教师在教学中，要使学生逐步改变原有的学习习惯和思维方式，引导学生走创新学习之路，培养学生的求真意识和探索精神。同时，教师在考试的判断分析中要保持高尚的师德师风，对于所有的学生试卷一视同仁，对于主观题的评分过程中始终保持公平公正，防止意气用事。

（六）鼓励学生进行创新活动

考试作为一种检验手段，主要是检测与考核学生的能力、素质、学业。对于那些积极参加校内外各种创新竞赛的学生，尤其是获得奖励的学生，要给予肯定并有所奖励，如果获得的成果于本门课程有关，教师在考试时要可以给予加分，或者免考本门课程的统一考试。通过把学生平时的各种创新活动与创新成果纳入考试的成绩中，才能激发学生的创新的积极性，有利于学生积极投入到各种创新学习和创新活动中去。

综上所述，考试在高校创新人才培养中起着举足轻重的作用。考试的改革关系到高校人才培养模式的成败。正确认识考试在高校培养创新人才中的目的与作用，对于研究探讨高校如何进行考试改革，促使高校适应创新人才的培养至关重要。

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