浅谈小学数学教学中合作学习的运用

余兴

摘 要：新课程改革以来，小组合作学习越来越受到一线教师的青睐，在课堂教学中小组合作学习越来越常见，小学数学教学也不例外。但是在实际操作中不少一线小学数学教师发现小组合作学习方式的效果不好或者有形式没有实质内容。本文立足于发现小学数学教学中小组合作学习中存在的问题，提出相应的解决策略，希望为一线教师们提供借鉴。

关键词：合作学习；练习；自主探索

在新时代的教学环境下，小学数学教师也不断地探索和研究新的教学模式和教学技巧，目的是为了充分体现学生的主人翁地位，发挥学生在课堂中的主体作用。教师的“讲”和学生的“听”，此二者的改变，要求在教学课程中需要引入不同的教学形式和策略，例如合作教学受到了当下各大中小学教师的青睐，他们把这种教学形式运用于自己的学科中，得到了广大学生的喜爱。其实合作永远是现当代的主体，在分工越来越细化的今天，人们越来越依赖于他人，同时也为了提高效率，愿意通过合作来达到共赢的目标。

一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题

经过对小学数学教学的调查和对小学数学教师的访谈，笔者发现小学数学教学中小组合作学习存在的问题主要包括：重形式，忽视效果；学生的参与不均衡；教师的引导作用不明显；对小组成员的评价机制不健全。

（一）形式重于效果

在小学数学教学中，数学教师积极响应新课改的号召，采用新型的教育教学方法，在学校和教育部门的监督下，各种教学方法出现了，小组合作学习，情境教学，自主学习等。学校和教育部门的“压力”和“督促”使得小学数学教师在没有充分理解小组合作学习的内涵和操作程序的情况盲目的使用，导致出现小学数学教学中使用新方法的热潮，但是学生的学习效果并没有明显改善。

（二）学生的参与不均衡

在小学数学教学实践中笔者经常发现小组合作学习的分组是一个很重要的问题，因为在小组中成绩好、表现欲强的学生经常处于领导地位或者是主导地位，而成绩相对差一些的学生则很少参与到讨论中去。显然小组合作学习是针对每一位学生，期望每一位学生都能够通过小组合作学习提升自身的学习能力，但是学生参与度的不均衡导致学生的受益程度不均衡，甚至出现部分学生长期处于“配角”的地位。

二、解决策略

通过以上对于小学数学小组合作学习中存在的问题的分析，笔者针对性的提出相应的解决策略供小学数学教师参考。

（一）分组合作教学的模式

1.以学生为中心，分组合作讨论

为了增强分组合作教学模式的有效性，将学生分为最少4人、最多6人的小组，视情况而定，并注意小组学生分配时学生的安排，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，这样才能促进学生相互监督和学习，使分组合作教学更加有效，使学生养成良好的学习习惯，使学生课堂的主体性地位更加显著。在学生获得知识基础，有直观浅显的认识时，展开分组合作讨论，让学生积极主动地去探索新知，获得新知，得出正确的结论。

2.以主動学习为前提，分组合作练习

在小学数学教学中，练习是最重要的一环。教师讲授新知识后，通过做题进行知识的升华，拓展和巩固。现在我们强调分组合作的开放式练习形式，不仅可以激发学生的想象力，还可以为学生思维的拓展提供空间，让他们在轻松的交流中就巩固了知识。教学中，教师讲授知识后，学生接受新知识快慢程度有所差异，这时教师组织学生开展分组练习，在活动中，学生各抒己见，相互交流和启迪。当然，在刚开始执行分组练习时会出现一些问题，比如合作不积极、小组内分工不明确，可以多安排一些讨论的问题，更好地激发学生探究的兴趣，为以后更好地进行分组合作练习打好基础。

3.以批判思维为基础，分组合作评价

无论是在哪个学科的课堂中，教师对学生的评价都是最重要的，决定了学生的积极性，激励学生找出自身的优点和缺点，坚持优点，摒弃缺点。同时也需要学生进行他人评价和自我评价。教师不仅要认真聆听，总结要点和经验，同时为学生提供正确的观点和方法，帮助学生寻找到最适合自己的学习方法。

（二）合作学习要选择恰当的时机

（1）合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结協作的精神。

（2）合作时机应选择在学生个人探索有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。

（3）合作时机应选择在学生意见不统一时。现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。

（三）要让学生有自主探索的空间

在教学中，教师要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证，如果小组合作学习离开了自主探索这个前提，就落不到实处。只有让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与他人合作交流中逐渐完善自己的想法，才能充分发挥小组合作学习的实效性！

总之，小组合作学习在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，但是现阶段小学数学教师鲜有真正深入的领会小组合作学习方式的内涵和操作方法，只是简单机械的照搬到教学中，因此笔者认为真正解决这种方式存在的问题的方式就是小学数学教师加强学习，深入领会其实质内涵。